新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生所處的
年齡好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和
感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)
學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并
得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在實(shí)
驗(yàn)教學(xué)中主要從以下三點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
一、強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和
求知欲。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)
知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些實(shí)
驗(yàn)，我全部安排在 40 分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示
操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。在某些章節(jié)的
教學(xué)中還適當(dāng)增加了一些課堂實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容
的認(rèn)識(shí)。
如在分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了將 100ml 酒精和 100ml
水混合以后總體積不等于 200ml 的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生親眼觀察到分
子之間確實(shí)有間隔。還增加了氨的揮發(fā)的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)
分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。在燃燒的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)
驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用洗耳球和長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管向試管的熱水中緩緩?fù)?br /> 入空氣，可看到熱水中的白磷與空氣接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)
生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題：水中的白磷需要什
么條件才能燃燒？最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)前面做的
實(shí)驗(yàn)總結(jié)出燃燒的條件，教學(xué)效果良好。
我認(rèn)為要想讓學(xué)生能從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握更多的知識(shí)，就
應(yīng)該讓他們多動(dòng)手，動(dòng)腦。我在實(shí)際教學(xué)中也同樣是這樣做
的。我把一些教師的課堂實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。比如第五
單元中用來(lái)探究質(zhì)量守恒定律的氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)的實(shí)
驗(yàn)，以及碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)我就是讓學(xué)生做的。學(xué)生通
過(guò)這一系列的探究過(guò)程最終可以得到在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒
的結(jié)論。
二、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)
教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課
外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起
到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實(shí)驗(yàn)—— — 觀察蠟
燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次
布置家庭小實(shí)驗(yàn)—— — 用玻璃杯、白糖，水來(lái)做分子間有間隔的
實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生濃厚興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了
這個(gè)實(shí)驗(yàn)，都很成功。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做
演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師： “我們什么時(shí)候做？”十幾個(gè)
家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大
了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和觀察分析能力，而且由于它們
與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
我還把鐵釘生銹課堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給
學(xué)生在家里做。到了探究鐵生銹條件這節(jié)課時(shí)，找?guī)讉�(gè)做的現(xiàn)
象比較明顯的同學(xué)到黑板前面匯報(bào)。再找?guī)讉�(gè)沒(méi)有做成功的
同學(xué)的實(shí)驗(yàn)讓他自己先分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，然后再由其他
同學(xué)為他找原因。通過(guò)大家的相互交流后學(xué)生很自然就接受
了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這
一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考： “一半浸在水中的鐵釘，哪一部分
銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生并讓他們對(duì)鐵生銹的原因和
防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
多媒體技術(shù)的使用能使化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩、直觀生
動(dòng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的
自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息，收集、選擇、
處理的能力。同時(shí)也促進(jìn)了他們之間的交流。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到一些要求高、難的實(shí)驗(yàn)往往難以進(jìn)
行，多媒體卻可以彌補(bǔ)這一缺陷，例如：（1）爆炸、毒性較大且
不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。比如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，一氧化碳的可
燃性實(shí)驗(yàn)都可以用多媒體展示具體的過(guò)程。（2）學(xué)生易出錯(cuò)誤
的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤
操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生。比如用 Flash 動(dòng)畫(huà)模擬
一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體效果模擬：如果
反應(yīng)前先加熱后通一氧化碳會(huì)使玻璃管炸裂；反應(yīng)完后如果
先停止通一氧化碳后停止加熱會(huì)使新生成的亮紅色的銅重新
被氧化成黑色的氧化銅等等。（3）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)
驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較難理解，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方
便，而借助多媒體三維圖功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界
的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。比如用 Flash 動(dòng)畫(huà)模擬
質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。水電解過(guò)程中的原子分子之間的
轉(zhuǎn)化就一目了然，也可以讓學(xué)生得到化學(xué)反應(yīng)前后原子種類
沒(méi)有改變，原子數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有變化的結(jié)
論。
總之，在我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中我總是穿插著形式多樣的
手段，最重要的還是使學(xué)生能養(yǎng)成自主探究和相互交流合作
的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用
化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，
能真正做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
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考，2008（19）.