“放養(yǎng)”式教學(xué)，讓課堂活動起來

摘要：誰說體育課不能“放養(yǎng)”。一提起放養(yǎng)，很多人就把它和“放羊”混淆，雖然音同但意義確差別大了。所謂的“放養(yǎng)式”就是放而不棄、放而不散松弛有度。這就和“放羊式”是截然不同的，“放而不棄”就是關(guān)注每一個學(xué)生無論他（她）身體素質(zhì)如何以及學(xué)動作的快慢和好壞。
關(guān)鍵字：放養(yǎng)  放羊  快樂體育

誰說體育課不能“放養(yǎng)”。一提起放養(yǎng)，很多人就把它和“放羊”混淆，雖然音同但意義確差別大了，就先讓我們簡單闡述一下兩者的不同。
“放羊式”式教學(xué)，教師較為關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，倡導(dǎo)松散的活動。在教學(xué)中由于對學(xué)生地位和作用的過多關(guān)注，忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。在師生關(guān)系的處理上出現(xiàn)極端發(fā)展學(xué)生主體作用的趨勢，這種教學(xué)方法具有自然性、隨意性等特征。
所謂的“放養(yǎng)式”就是放而不棄、放而不散松弛有度。這就和“放羊式”是截然不同的，“放而不棄”就是關(guān)注每一個學(xué)生無任他（她）是身體素質(zhì)如何以及學(xué)動作的快慢和好壞。在教學(xué)中我們要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)缺點和閃亮點。“放而不散”就是不是讓學(xué)生漫無目的瘋玩，而是提供給學(xué)生廣闊的天地，不是一味的講解教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的喜好、地域特色、當(dāng)?shù)氐娜罕娀�礎(chǔ)和優(yōu)勢項目來開展形式多樣的體育教學(xué)。還孩子以寬松、自由的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。體育教學(xué)中的體現(xiàn)，就是提供更為豐富多彩的體育游戲，真正實現(xiàn)在體育教學(xué)中感到輕松、愉快、自由自在，同時，無形中更加熱愛體育、增強體質(zhì)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，玩中健康成長，而不再感到壓力與壓抑。這也是“放養(yǎng)式”教學(xué)能夠解決的。
心理學(xué)認(rèn)為，一個人在一個特定的環(huán)境中待了太久，一開始接觸某一新的環(huán)境或事物就會表現(xiàn)出一定的好奇，產(chǎn)生“有趣”。但“有趣”并不等于興趣。有趣是興趣發(fā)展的第一階段，是興趣產(chǎn)生的最低級的水平，并帶有直觀性、盲目性和彌散性，具有不穩(wěn)定經(jīng)常變化的特點，一旦外部因素、自身主客觀條件發(fā)生變化，有趣就可能蕩然無存。體育教學(xué)中采用放羊式，短時間內(nèi)，學(xué)生可能會因為能無拘無束地玩而開心。但是，時間久了，學(xué)生對這種沒有內(nèi)容的教學(xué)的認(rèn)識有了深化與發(fā)展，有趣很快就會消失。學(xué)生就會對這種毫無教學(xué)內(nèi)容的體育課產(chǎn)生麻木和無聊。也就不會從有趣到興趣的發(fā)展，更談不上“快樂體育”了，慢慢地我們就會發(fā)現(xiàn)，參與體育學(xué)習(xí)自由活動的學(xué)生會愈來愈少，走進(jìn)教室、躲在樹陰下的學(xué)生會愈來愈多，說體育課沒有意思的聲音也會愈來愈響。而且以女生居多，因為這和女生的心理和身體特點分不開的。這些在很多的教學(xué)中得到了印證。
了解了他們的不同下面就是如何解決：
首先，要有周密、詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)計劃。因人而異，因項目而異，因年齡段而異。時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)、動向，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)、輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中體育教師敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自主鍛煉能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“放養(yǎng)式體育課”的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”控制方式，強調(diào)學(xué)生對運動技能的掌握，強調(diào)運動技能形成的規(guī)律。要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時也增強了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的親和力，事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行“放養(yǎng)式”教學(xué)時，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課堂所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點，有針對性地加以練習(xí)，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇盡可能安排貼近學(xué)生實際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。例如一節(jié)跳躍課，教師先把主題思想及完成目標(biāo)陳述，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目的；在課上提供的所有方式中自由選擇適合自己的練習(xí)的方式進(jìn)行放養(yǎng)式教學(xué)。這樣學(xué)生自由了，興趣也就來了，課堂自然火起來了。教師要做的是對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。
在“放養(yǎng)式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)，強調(diào)動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧保�避免過嚴(yán)的“管”。
我們教師也可以有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中帶來一個個成功的喜悅。“放養(yǎng)式”教學(xué)課重點是培養(yǎng)學(xué)生想動、愛動、會動和會練、會判、會賞的自我健身能力。在課的當(dāng)中教師并不是完全脫離學(xué)生，等同于“放羊式”教學(xué)，而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動情況，課堂氛圍，以便隨時提醒、調(diào)整，并給予及時必要的點撥與指導(dǎo)。
由于“放養(yǎng)式”教學(xué)體育游戲與體育鍛煉中，存在的安全隱患比較大，發(fā)生傷害事故的幾率也相應(yīng)增加，體育教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任。這就要求體育教育工作者，必須要全面掌握更多的體育項目。能游泳、打網(wǎng)球、玩壁球，甚至對世界體壇、國內(nèi)體壇，以及體育明星、體育賽事了如指掌，能與學(xué)生一起進(jìn)行體育游戲、進(jìn)行體育玩法，得心應(yīng)手。這樣學(xué)生才能喜歡上你這個體育老師，你也能贏得學(xué)生的尊重，轉(zhuǎn)而更喜歡你的體育課了。再者“放養(yǎng)式”教學(xué)需要學(xué)校體育設(shè)施的不斷的投入和完善，這就需要體育老師的不斷努力，讓學(xué)生有更多的選擇余地。可以看出“放養(yǎng)式”教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生練什么怎么練的一個過程，從而在這個過程中體驗健身運動的樂趣，形成自覺鍛煉的興趣和終身體育的習(xí)慣。