教學(xué)與科研互動，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量

摘要：教學(xué)與科研是互相依存、互相促進(jìn)、不可分割的有機(jī)結(jié)合體，科研能夠帶動和促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文將從教學(xué)與科研的關(guān)系著手，與大家共同研究和探討如何利用教學(xué)與科研互動來提高高等醫(yī)學(xué)院校的教育質(zhì)量，以期給大家?guī)�來參考�?br /> 關(guān)鍵詞：教學(xué)  科研  醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量

眾所周知，高等醫(yī)學(xué)院校的宗旨就是要培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的醫(yī)學(xué)和科研人才，而這主要是通過教學(xué)來完成的。將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來是促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的有利措施，也是培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人才的有效途徑。神經(jīng)病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其知識點(diǎn)分布較廣，知識面寬，內(nèi)容較多，涉及到的邊緣學(xué)科知識也很多，是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與科研和實(shí)踐結(jié)合非常緊密，如何抓住這個特點(diǎn)，在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)與科研互動，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是專業(yè)課教師的重任。
1、教學(xué)與科研的關(guān)系
1.1 教學(xué)與科研統(tǒng)一
《中國科學(xué)技術(shù)政策指南》中曾經(jīng)提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的原則,并提出培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才的關(guān)鍵點(diǎn)就是要有高水平的基礎(chǔ)及應(yīng)用研究的輔助，與此同時呢，一定要搞好教學(xué)，這樣才會培養(yǎng)出更多的人才，這些優(yōu)秀的人才才能繼續(xù)促進(jìn)科研的無限發(fā)展。因此說，教學(xué)與科研是統(tǒng)一的。
1.2 教學(xué)是科研的基礎(chǔ)
目前的學(xué)校，主要是以教師教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，所以說，教師的根本任務(wù)就是教學(xué)，教師在教學(xué)的同時也在做科學(xué)研究，他們提出問題，探索和解決問題，所以說，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)。
1.3 科研是提升教學(xué)關(guān)鍵
要保證課堂教學(xué)質(zhì)量高效，其往往不能脫離科學(xué)研究。目前絕大多數(shù)高校在教學(xué)時非常注重對學(xué)生科學(xué)研究精神的興趣培養(yǎng)及科學(xué)研究思維能力的提升。教師通過做科研活動，了解自己教學(xué)學(xué)科的前沿發(fā)展?fàn)顩r，并經(jīng)常把最前沿的一些科研成果向?qū)W生介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反過來，教師又可以同樣在教學(xué)過程中尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，從人提高教學(xué)的質(zhì)量。所以說，科研是提升教學(xué)關(guān)鍵。
2、教學(xué)與科研互動提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)與科研互動，以科研作為教學(xué)的根本，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文主要總結(jié)了一下幾種方法。
2.1 改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)
2.1.1 由被動到主動學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變
在高等醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)活動中，教師教學(xué)要做到從以前的“教”的向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)方法到現(xiàn)在的“學(xué)”的以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)模式的改變可以極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，又被動的填塞式學(xué)習(xí)到主動的自我吸收的方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.1.2 重視學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)
許多教師目前的課堂教學(xué)仍然是以單純性的教授文本知識為主，只注重了理論的教學(xué)而忽視了學(xué)生的親身實(shí)踐和探索思考的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)體系下培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)都比較差，即現(xiàn)在所謂的“高分低能兒”。所以說。高等醫(yī)學(xué)院校的教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，在教授理論的同時注重他們動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要讓他們學(xué)會如何正確的思考問題和分析解決問題，鍛煉他們的科研思維能力，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。
2.2 規(guī)劃好課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面接觸科研氛圍
2.2.1 在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將自己在一些科研方面所去的的成果及前沿理論、技術(shù)等融入到課堂教學(xué)中，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2 很多高等醫(yī)學(xué)院校的課程都包括有基礎(chǔ)課及專業(yè)課、院選課。一般對基礎(chǔ)課設(shè)置的學(xué)習(xí)時間很多，從而導(dǎo)致了專業(yè)課的時長及內(nèi)容壓縮，學(xué)生學(xué)到的東西淺顯，深度不夠，以至于對很多專業(yè)問題的思考缺乏正確方向和達(dá)到一定深度，所以建議高等醫(yī)學(xué)院校要適當(dāng)合理的劃分基礎(chǔ)課及專業(yè)課的比例，多開設(shè)一些能夠提高學(xué)生科研興趣及科研思維能力的院選課。
2.3 鋪設(shè)多種道路，是學(xué)生積極投入到科研學(xué)習(xí)
2.3.1 對學(xué)生開放實(shí)驗室
目前，很多高等醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗室對本科生都是不完全開放的，學(xué)生無法在一個全面輕松、方便、能夠使自身潛能全面發(fā)展的實(shí)驗室中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)科研能力。而對本科生開放實(shí)驗室之后，不僅能夠鼓舞學(xué)生積極參與，而且能夠大范圍的培養(yǎng)學(xué)生，使他們得到鍛煉，從而造就高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)科研人才。
2.3.2 建立實(shí)習(xí)基地
在有條件的基礎(chǔ)下可以建立多個實(shí)習(xí)科研基地，為學(xué)生們的科研實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會，通過實(shí)習(xí)，真確的認(rèn)知一些領(lǐng)域的知識，提高學(xué)生的動手操作及實(shí)踐能力，有效的提高學(xué)生的科研能力。
2.3.3 設(shè)置科研獎學(xué)金
在院校中實(shí)施學(xué)生科研獎勵制度，可以設(shè)置各種科研獎學(xué)金，以表彰優(yōu)秀學(xué)生一些科研領(lǐng)取所取得的研究成果和進(jìn)展，鼓勵具有科研潛力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，使他們對科研有動力、有信心。
2.3 采取幫帶措施,提升青年教師的科研素質(zhì)
目前，很多高等醫(yī)學(xué)院校的教師分布形成一個梯度，高等教師如博導(dǎo)、碩導(dǎo)等大多都在主持著多項國家級或以下的一些重點(diǎn)科研課題。為促使全校教師的科研能力不斷上升，可以采取幫帶措施，讓一些有重要名望及科研成果巨大的博導(dǎo)或碩導(dǎo)等幫帶有潛力的青年教師，重點(diǎn)培養(yǎng)他們，提高他們的科研能力和科研水平，幫助他們的課題研究，從而加強(qiáng)整個醫(yī)學(xué)院校的科研人員素質(zhì)，為院校醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高加大籌碼。
3、結(jié)束語
綜上所述，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該正確認(rèn)識教學(xué)與科研的關(guān)系，及時的采取科研與教學(xué)互動的措施，積極改進(jìn)和完善教師的教學(xué)方法，為學(xué)生的科學(xué)研究打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件，積極發(fā)掘?qū)W生的科研潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，從而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，為社會輸送更多的醫(yī)學(xué)人才。
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