文言文——想說(shuō)愛(ài)你不容易

經(jīng)常羨慕古人之乎者也，而現(xiàn)代的中學(xué)生的作文病句連篇；經(jīng)常羨慕古人能出口成章，而現(xiàn)代的中學(xué)生的作文毫無(wú)文采。于是經(jīng)常幻想能回到古代。其實(shí)不同的時(shí)代語(yǔ)言都會(huì)有差異，李白的詩(shī)寫得再好，讓他唱《雙截棍》他也未必會(huì)像寫詩(shī)一樣游刃有余。所以，現(xiàn)代人如果能學(xué)好文言文，那才是真正有文化底蘊(yùn)，真正的實(shí)力派。
下面是我參加工作幾年來(lái)對(duì)如何學(xué)好文言文的幾點(diǎn)感悟：
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
學(xué)校每次有語(yǔ)文公開課的時(shí)候，聽(tīng)課的人數(shù)總是最多。究其原因就是：有意思。但如何使高三的復(fù)習(xí)課有意思？這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。因?yàn)楦呷�的教學(xué)目標(biāo)很明確，教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生成績(jī)。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，內(nèi)容繁多、枯燥無(wú)味。學(xué)生在題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣也是教師義不容辭的責(zé)任。
興趣是最好的老師，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文言文的積極性，我在講人物傳記的時(shí)候，加入一個(gè)小故事，讓他們對(duì)這個(gè)人物記憶深刻。例如在復(fù)習(xí)《赤壁賦》的時(shí)候，學(xué)生很不愿意背誦，于是我就穿插了《東坡魚》這個(gè)小故事：蘇軾不僅是文學(xué)大家，在饕餮美食上也很有一手，蘇學(xué)士擅長(zhǎng)燒魚，其烹制的魚堪稱一絕。一次，蘇軾雅興大發(fā)，親自下櫥做魚，剛剛燒好，隔著窗戶看見(jiàn)黃庭堅(jiān)進(jìn)來(lái)了。知道又是來(lái)蹭飯卡油，于是慌忙把魚藏到了碗櫥頂部。黃庭堅(jiān)進(jìn)門就道：“今天向子瞻兄請(qǐng)教，敢問(wèn)蘇軾的蘇怎么寫？”蘇軾拉長(zhǎng)著臉回應(yīng)：“蘇者，上草下左魚又禾。”黃庭堅(jiān)又道：“那這個(gè)魚放到右邊行嗎？”蘇軾道：“也可。”黃庭堅(jiān)接著道：“那這個(gè)魚放上邊行嗎？”蘇軾道：“哪有魚放上面的道理？”黃庭堅(jiān)指著碗櫥頂，笑道：“既然子瞻兄也知曉這個(gè)道理，那為何還把魚放在上面？！”一向才思敏捷的蘇軾，這次被黃庭堅(jiān)整了個(gè)十足！
學(xué)生聽(tīng)完后哈哈大笑，不禁佩服起黃庭堅(jiān)的聰明，從而，也知道了黃庭堅(jiān)是中國(guó)古代四大字體蔡蘇米黃宗祖之一，是蘇軾摯友。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且能將材料運(yùn)用到關(guān)于友情的作文中。真正做到了“一學(xué)多用”。
二、瞄準(zhǔn)高考，夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓教材
文言文學(xué)習(xí)就是三個(gè)字：字、詞、句。而最重要的就是詞和句。從詞的層面上看，應(yīng)該從常用實(shí)詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義（或古今同義）等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。從句子的層面上看，應(yīng)該把握幾種特殊的文言句式，包括省略句、倒裝句、被動(dòng)句和判斷句等。同學(xué)復(fù)習(xí)出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)：只顧拔高，而不回看教材。
所以，我先讓同學(xué)看“相”字的用法。同學(xué)看完以后，都覺(jué)得這些句子很熟悉。于是我將《孔雀東南飛》中有關(guān)“相”字的用法總結(jié)如下：
“相”字的用法
（1）副詞：用在動(dòng)詞前，表一方對(duì)另一方有所動(dòng)作，有稱代功能。
會(huì)不相從許  （指仲卿，可譯作“你”。）
及時(shí)相遣歸  （指代蘭芝，可譯作“我”。）
登即相許和  （指代媒人，可譯作“他”。）
誓不相隔卿  （偏指一方，可不譯出。）
（2）副詞：用在動(dòng)詞前，表雙向動(dòng)作。互相，彼此。
相見(jiàn)常日稀  （副詞，互相，表示雙方互相對(duì)待的關(guān)系。）
六合正相應(yīng)  （互相）
枝枝相覆蓋  （互相）
（3）名詞：具有一般名詞功能。相貌，宰相。
兒已薄祿相（名詞，相貌。）
學(xué)生這才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是“萬(wàn)變不離其宗”，自此以后，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也加大了對(duì)教材的重視。這使我們的復(fù)習(xí)有理有據(jù)。
三、重視把握知識(shí)系統(tǒng)，多歸納，勤整理。
通過(guò)查閱工具書、參考書等方式對(duì)詞形相同而詞義和用法不同的常用實(shí)詞、虛詞進(jìn)行歸納，對(duì)各種句式的具體情況進(jìn)行整理，并附例句，在知識(shí)體系和知識(shí)對(duì)比中學(xué)習(xí)。如《燭之武退秦師》中多次出現(xiàn)了“焉”字的用法，我們就可以歸納如下：
① 子亦有不利焉。（啊，句末語(yǔ)氣詞，表感嘆）
② 焉用亡鄭以陪鄰？（疑問(wèn)代詞，為什么）
③ 若不闕秦，將焉取之（疑問(wèn)代詞，哪里）
④ 且焉置土石（疑問(wèn)代詞，哪里）  《愚公移山》
⑤ 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（兼詞，于之）
復(fù)習(xí)文言文時(shí)，讓學(xué)生多整理、勤歸納。在此基礎(chǔ)上，熟練地翻譯文言文語(yǔ)段。
四、實(shí)戰(zhàn)演練，鞏固提高
其實(shí)如果前面的步驟我們都做好了，那么最后一步也是輕而易舉的。因?yàn)闊o(wú)論多難的題，只要翻譯準(zhǔn)確，就都會(huì)迎刃而解。有一個(gè)口訣總結(jié)的非常全面：
熟讀全文，領(lǐng)會(huì)文意；扣住詞語(yǔ)，進(jìn)行翻譯。
字字落實(shí)，準(zhǔn)確第一；單音詞語(yǔ)，雙音換替。
國(guó)年官地，保留不譯；遇有省略，補(bǔ)充詞語(yǔ)。
調(diào)整詞序，刪去無(wú)義；修辭用典，輔以意譯。
推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。
帶回原文，檢查仔細(xì)；通達(dá)完美，翻譯完畢。
以上是我對(duì)文言文教學(xué)的一點(diǎn)感悟，在以后的教學(xué)中，我會(huì)將這幾個(gè)方面，更好地融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，扎扎實(shí)實(shí)的為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)做出最大限度的貢獻(xiàn)。