文言文——想說愛你不容易

經(jīng)常羨慕古人之乎者也，而現(xiàn)代的中學(xué)生的作文病句連篇；經(jīng)常羨慕古人能出口成章，而現(xiàn)代的中學(xué)生的作文毫無文采。于是經(jīng)常幻想能回到古代。其實不同的時代語言都會有差異，李白的詩寫得再好，讓他唱《雙截棍》他也未必會像寫詩一樣游刃有余。所以，現(xiàn)代人如果能學(xué)好文言文，那才是真正有文化底蘊，真正的實力派。
下面是我參加工作幾年來對如何學(xué)好文言文的幾點感悟：
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
學(xué)校每次有語文公開課的時候，聽課的人數(shù)總是最多。究其原因就是：有意思。但如何使高三的復(fù)習(xí)課有意思？這是一個很嚴峻的問題。因為高三的教學(xué)目標很明確，教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生成績。其實不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，內(nèi)容繁多、枯燥無味。學(xué)生在題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣也是教師義不容辭的責(zé)任。
興趣是最好的老師，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)文言文的積極性，我在講人物傳記的時候，加入一個小故事，讓他們對這個人物記憶深刻。例如在復(fù)習(xí)《赤壁賦》的時候，學(xué)生很不愿意背誦，于是我就穿插了《東坡魚》這個小故事：蘇軾不僅是文學(xué)大家，在饕餮美食上也很有一手，蘇學(xué)士擅長燒魚，其烹制的魚堪稱一絕。一次，蘇軾雅興大發(fā)，親自下櫥做魚，剛剛燒好，隔著窗戶看見黃庭堅進來了。知道又是來蹭飯卡油，于是慌忙把魚藏到了碗櫥頂部。黃庭堅進門就道：“今天向子瞻兄請教，敢問蘇軾的蘇怎么寫？”蘇軾拉長著臉回應(yīng)：“蘇者，上草下左魚又禾。”黃庭堅又道：“那這個魚放到右邊行嗎？”蘇軾道：“也可。”黃庭堅接著道：“那這個魚放上邊行嗎？”蘇軾道：“哪有魚放上面的道理？”黃庭堅指著碗櫥頂，笑道：“既然子瞻兄也知曉這個道理，那為何還把魚放在上面？！”一向才思敏捷的蘇軾，這次被黃庭堅整了個十足！
學(xué)生聽完后哈哈大笑，不禁佩服起黃庭堅的聰明，從而，也知道了黃庭堅是中國古代四大字體蔡蘇米黃宗祖之一，是蘇軾摯友。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且能將材料運用到關(guān)于友情的作文中。真正做到了“一學(xué)多用”。
二、瞄準高考，夯實基礎(chǔ)，狠抓教材
文言文學(xué)習(xí)就是三個字：字、詞、句。而最重要的就是詞和句。從詞的層面上看，應(yīng)該從常用實詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義（或古今同義）等幾個方面進行學(xué)習(xí)。從句子的層面上看，應(yīng)該把握幾種特殊的文言句式，包括省略句、倒裝句、被動句和判斷句等。同學(xué)復(fù)習(xí)出現(xiàn)一個誤區(qū)：只顧拔高，而不回看教材。
所以，我先讓同學(xué)看“相”字的用法。同學(xué)看完以后，都覺得這些句子很熟悉。于是我將《孔雀東南飛》中有關(guān)“相”字的用法總結(jié)如下：
“相”字的用法
（1）副詞：用在動詞前，表一方對另一方有所動作，有稱代功能。
會不相從許  （指仲卿，可譯作“你”。）
及時相遣歸  （指代蘭芝，可譯作“我”。）
登即相許和  （指代媒人，可譯作“他”。）
誓不相隔卿  （偏指一方，可不譯出。）
（2）副詞：用在動詞前，表雙向動作。互相，彼此。
相見常日稀  （副詞，互相，表示雙方互相對待的關(guān)系。）
六合正相應(yīng)  （互相）
枝枝相覆蓋  （互相）
（3）名詞：具有一般名詞功能。相貌，宰相。
兒已薄祿相（名詞，相貌。）
學(xué)生這才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)確實是“萬變不離其宗”，自此以后，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，也加大了對教材的重視。這使我們的復(fù)習(xí)有理有據(jù)。
三、重視把握知識系統(tǒng)，多歸納，勤整理。
通過查閱工具書、參考書等方式對詞形相同而詞義和用法不同的常用實詞、虛詞進行歸納，對各種句式的具體情況進行整理，并附例句，在知識體系和知識對比中學(xué)習(xí)。如《燭之武退秦師》中多次出現(xiàn)了“焉”字的用法，我們就可以歸納如下：
① 子亦有不利焉。（啊，句末語氣詞，表感嘆）
② 焉用亡鄭以陪鄰？（疑問代詞，為什么）
③ 若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）
④ 且焉置土石（疑問代詞，哪里）  《愚公移山》
⑤ 朝濟而夕設(shè)版焉（兼詞，于之）
復(fù)習(xí)文言文時，讓學(xué)生多整理、勤歸納。在此基礎(chǔ)上，熟練地翻譯文言文語段。
四、實戰(zhàn)演練，鞏固提高
其實如果前面的步驟我們都做好了，那么最后一步也是輕而易舉的。因為無論多難的題，只要翻譯準確，就都會迎刃而解。有一個口訣總結(jié)的非常全面：
熟讀全文，領(lǐng)會文意；扣住詞語，進行翻譯。
字字落實，準確第一；單音詞語，雙音換替。
國年官地，保留不譯；遇有省略，補充詞語。
調(diào)整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。
推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。
帶回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢。
以上是我對文言文教學(xué)的一點感悟，在以后的教學(xué)中，我會將這幾個方面，更好地融會貫通，并在此基礎(chǔ)上，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，扎扎實實的為提高學(xué)生的語文成績做出最大限度的貢獻。