對于完善實踐教學考核體系結構的方法

【文章摘要】
近幾年來，高校畢業生的就業壓力不斷增大，為適應當今社會對人才的培養需要, 高等院校不斷對實驗實踐教學進行深入的改革。各高校全面貫徹國家教育方針，以學生就業為導向， 以教學質量為基礎，面向市場對人才的需要情況，不斷加強了實踐教學的改革力度，并且逐年加大實踐教學的投入，增大實驗室的建設，使實踐教學取得一些更好的效果。但是，如何提升學生的實踐動手能力、創新能力、加強學生科研意識等問題，依然是我們需要思考的問題。為了更好的提升實驗實踐教學的教學效果，本文將建立一種新型的實踐教學考核體系以解決以上問題。
【關鍵詞】
實踐教學；考核模式；教學改革
高等院校本科教學中實驗教學是占居極其重要的位置。為了提升應用型本科生的綜合動手能力、提高學生的創新能力及科研研究能力，我們將對實踐課程的考核方式進行必要的改進措施。使學生加強對實驗教學的重視，使實驗實踐教學更加行之有效的深化理論課程的學習，為此如何建立起符合人才培養目標需要的新的實踐教學考核模式勢在必行。
實踐教學是理論聯系實際的重要教學環節，不但可以訓練學生的動手操作能力，還可以 全面提升學生的專業技能和綜合職業素質。還可以為學生適應社會工作需要打下良好的理論實踐基礎。因此，為了實踐教學取得更理想的效果，使專業教學目標更好的實現。本課題將以如何進行實驗課程中考核方法的改進措施為突破口，構建一套完整的、科學的實踐教學考核體系。
1 傳統實踐教學考核環節存在的問題
這些年來，大部分高等院校已經認識到實踐教學在教學環節中占著重要的作用，逐漸加強了實驗設備的投入以及實驗室的基礎建設，并且增加實踐教學環節的教學比例。為了取得更好的實踐效果，實踐教學中所采用的考核方法也成為待研發的新課題。因為傳統的實踐考核方法只是單獨的以實驗報告為計分依據，教師不能通過報告監督學生整個實驗過程，而且實驗成績是合算到理論課程中，并不單獨計分，這樣不能引起學生對實驗實踐環節的足夠重視，而且簡單計分考核方式已經不能真正評定學生實驗及實踐的水平和真實的動手能力，更不能適應新形勢下本科實踐教學改革中人才培養目標的需要。我們需要研發一套更為科學、更為實用的考核方法來提高本科的實踐教學水平。
實踐教學考核應該根據具體的實驗內容進行綜合的評分。例如課程設計、專業實習、科技競賽、畢業設計等都應該根據不同的實踐內容進行水同的評分制度， 每項評分制度不但要包括結果考核和還要對實驗過程進行綜合考核評定，
2 實踐教學中考核體系的建立方法
2.1 實驗實訓環節的考核
高校中各實驗實訓課程是學生們在校內實驗室完成的，這一教學環節不但是學生理論聯系實際、也是學生專業能力提升的重要環節。所以如何進行細化成績考核對于培養學生的動手能力是相關重要的。
實驗實訓的考核內容可以包括實驗預習、實驗報告書、操作熟練程度、團隊合作、課堂紀律、實驗技能考核等，在此基礎上， 每位實驗室老師可以根據每個實驗內容將實驗考核重點進行細化，依次按實驗結果進行考核評分。結合學生的實驗具體操作情況，選擇合適的分值比例，加大實驗課程考核的力度，制定出相應的實驗實訓考核評分標準，具體考核標準見表1 所示：
2.2 專業實習環節的考核
通過學生在專業實習中，學生可以在企業、公司中更好的了解本專業的實際應用，掌握本行業的前沿科技水平，并且在實習中提升自己的專業素能。所以專業實習考核在實踐環節中顯得猶為重要。一般情況下只要求學生完成一份實習報告，教師通過實習報告情況進行成績的測評，但是實習的中間環節并不能很好的進行考核。所以需要與實習單位密切合作。共同考核學生在實習過程中的專業技能、學習態度、綜合能力表現等。在學生實習結束后，可以組織各實習小組利用多媒體進行匯報答辯等手段，更清楚地了解實習所起到的作用，以及了解學生在實習環節中所有的表現。最后教師可以為小組進行綜合評定。實習成績的具體評價方法如下：
專業實習成績= 專業實習報告（50%） + 實習單位測評分值（20%）+ 實習匯報答辯成績（30%）
2.3 畢業論文的考核方法
本科畢業論文的最終成績由指導教師評分，由學生的畢業論文撰寫情況及學生在參加答辯情況進行綜合評定。評閱教師評分和論文答辯評分三部分組成。 其中畢業論文指導教師可以根據對學生畢業論文進行指導和監督。根據學生的論文選題、專業水平能力、分析論證情況、論文撰寫規范、科研成果價值等方面，對學生的畢業論文進行綜合的評分。論文總成績可以分為三部分：其中包括指導教師評定成績（30%），評閱教師的評定成績（40%）， 答辯小組的評定成績（30%）。
3 實驗及實踐教學考核模式的實踐與效果
新型的實驗及實踐教學考核模式已經在2009 級、2010 級兩屆畢業生進行了試點實踐，并且取得了理想的成果。通過對實驗成績的細化考核，不但可以激發學生參與課程實驗及相關實驗教學環節的主動性，并且提高了實驗效果，讓學生更喜歡動手參與實驗，從而提升了學生的實際動手能力，學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力也得到增強, 對學生學習相關專業課程起到促進、督促的作用。
在采用新的考核方法模式后，學生的實踐動手能力和科研水平明顯加強。學生積極參加校內外各類科技競賽活動、科技小發明、科技小制作、教師科研活動，并且取得理想的成績。實踐考核模式的改革可以有效地提高了學生實踐動手能力和專業綜合水平。此外，實踐教學考核也有利于學校及教師對學生進行更為客觀、更加全面、更加科學的綜合專業評價。