學校化學實驗教學有效性提升對策

學校化學實驗教學有效性提升對策 

郝巧麗  包頭輕工職業技術學院  014035

【文章摘要】

   學校化學實驗室是孕育化學專業技術人才的搖籃，它對化學專業人才的發展起著至關重要的作用。化學實驗教學不僅可以讓學生了解化學變化發生的原因和方式，而且能同時培養學生的實踐能力和創新意識。實驗教學亦有加強基礎知識教學的作用。因此，有效的提升化學實驗教學的方方面面應列入實現素質教育和化學教學改革的行列中。

【關鍵詞】

學校化學實驗教學；現狀；原因；對策

0 前言 

伴隨著素質教育的深入開展，學校化學實驗教學的有效性提升變得刻不容緩，化學實驗教學要想有效的快速的提升就需要化學實驗教學模式的創新，這種創新是我國對當代學生實施素質教育的要求，并能使我國學校課程與教學的關系發展到一個新的層面。學校化學實驗教學的創新提供良好的環境以促進化學教學質量的改善，這也有利于學生們在這種環境下充分的發揮自己探究和創新的能力。

1 我國學校化學實驗教學的發展現狀 一直以來，我國化學教學最常用的方式之一就是化學實驗教學，它與基礎知識教學相輔相成。當遇到一些化學反應現象問題無法講述時，實驗教學便起到不可替代的作用，正因如此，一些學校一直力求探索出最完善的過程。但對于如今的化學實驗教學，仍存在著諸多的問題，以至于無法充分激發學生的學習興趣，也不利于化學實驗教學質量的提高。以下指出主要問題 ：

（1）化學實驗教學內容新意欠缺在傳統的實驗教學中，主要的教學內容是已列出的化學反應過程與結果，這取決于化學教學異于一般教學的性質，雖然這種教學方式已經取得了令人滿意的效果，但對于已知的化學教學內容和確定結果的驗證，在一定程度上，阻礙了學生創新精神的養成，僅僅是確定已知的化學方程式，就很難開創學生的創新精神。

（2）化學實驗教學模式固定

傳統的化學實驗教學模式通常采用教師操作為主，學生觀察并模擬的模式。這樣的模式一般情況下就是學生把教學中的實驗過程和實驗效果在老師的指導下，再次進行演示并進一步加以驗證。這種實驗教學模式固定僵化，只是單純的為了迎合課程教學的需求。在如此固定的實驗教學方式作用下，學生的主導地位往往就被忽略了，學生處于以往的“被動式”教學地位，其實該種教學模式正式應試教育模式。

（3）化學實驗教學資源浪費嚴重

由于學生對化學實驗不甚了解造成的操作不當或操作時間把握不好，導致學校化學實驗教學有效性提升對策 郝巧麗  包頭輕工職業技術學院  014035不少實驗需要反復地操作，這就浪費了許多價格不菲的化學試劑以及實驗材料。特別是一些大型或高科技的儀器設備，學校需要付出很高的成本購置，但往往只用來做幾次實驗就閑置了，這對學校來說是極大的浪費。維護費用也會花費相當多的費用，這其中包括管理人員進行日常維護和寒假暑假的高額維護。除此之外，有的實驗儀器設備是專門用來服務老師們的科研創新活動，基本上不對學生們開放，這樣一來，除了浪費資源海限制了學生們利用課余時間做化學實驗，同樣不利于激發他們的學習興趣。

（4）化學實驗教學考核方式單一化學實驗教學考核方式單一指的是，僅僅要求把教學內容和實驗結果進行重新驗證和比較，是教學時老師操作過程的“重復”。考生們只需要了解和掌握教師在實驗教學過程中的操作步驟及程序，就可以輕而易舉的通過考核。這樣單一性的考核方式同樣地忽略了學生的創新能力，與此同時，不利于學生培養和發展自己的綜合素質。

2 化學實驗教學面臨問題的原因 學校化學教學實驗存在的問題是由各方面原因引起的。第一，化學教學實驗教學的固定性取決于化學教學的特殊性。化學教學的內容與現實生活聯系不緊密，只有在實驗室才能解釋清楚某些化學現象和反應；第二，隨著社會經濟的快速發展，傳統的課程設置已經滿足不了眼前的需要；最后，以往的設備、儀器、設施配備和不合理的使用狀況，尤其是學生們化學實驗時不具備很強的自主創新能力，這些導致不適合創造性化學專業人才的培養。

3 化學實驗教學提升的有效性對策 

化學實驗教學是化學教學范圍內必不可少的一部分，對符合我國當代社會發展形勢的化學專業人才的培養，更離不開化學實驗教學。如今，社會大力提倡素質教育并要求學生具備高素質創新能力，這就呼吁學校的化學實驗教學一定要順應社會發展的趨勢，將人才市場的需求定為培養目標。因此化學實驗教學需從以下三個方面出發，為培養符合條件的高素質高創新能力的學生夯實基礎。

（1）從教師做起，提高教師教學水平

提升教師自身的教學能力需夯實其教學功底。提高實驗教學質量，首先應該提高實驗教師自身的素質。作為實驗的主要指導老師，其個人的素質將直接影響教學質量和學生的培養。實驗教師應通過扎實的教學功底，指導學生們自己探討性試驗，提高學生們的試驗操作能力，同時還要把握好學生的愛好興趣，并對于不同的學生采取差異化教學引導。

學校實驗教師需要與時俱進，在教學實踐中不斷更新教學理念。現在的化學實驗教學一般是老師來進行教學內容講解以及親自進行實驗操作。在這一過程中，教師們一直是出于主導地位的，為學生設定實驗操作模板和程序，繼而影響學生的創造力。新的實驗教學方法應運用現代的教學手段，同時積極培養學生對化學實驗的濃厚興趣。

只有不斷創新實驗教學的內容與方法，才能培養出符合人才市場的需求。實驗教師最好把以往的實驗教學方法中有價值的內容以及方法與現實完美地結合，取其精華，去其糟粕，研究出一套具有新時代意義的化學實驗教學方法。例如，乙醇代替汽油，可以作為新型燃料的效果比較研究，這就為學生以后在實際工作中培養解決問題的能力做好充分的準備。

（2）從學生做起，規范實驗操作過程

化學實驗操作有嚴格的操作規范，當學生在做實驗時，如果不按照要求步驟操作，就會導致結果錯誤，乃至嚴重的安全問題。所以，應培養學生治學態度的嚴謹性與準確性，要求學生在化學實驗中嚴格按照教材的步驟，按部就班的進行實驗。化學實驗的過程充滿了挑戰性、趣味性、創造性和探索性，實驗教師最好能充分利用實驗的內容來設置問題，引導學生們通過實驗觀察、分析和研究，從而通過這樣嚴謹的過程完成對新事物的認知。通過諸如此類的步驟及內容產生不一樣結果的實驗設計，可以有效的提高學生的思維創新能力，以此同時也激發了學生的學習興趣。

（3）從學校做起，完善實驗室使用與管理制度

現如今，雖然很多高校花費巨資購買實驗材料和儀器設備，但由于太過昂貴，導致利用率極低。若想改變這種現狀，首先，學校應做到使實驗室長時間開放，讓學生能隨時親自動手做實驗，以提高學生們對化學的興趣；其次，學校還應為實驗室配備專業管理人員；最后，規范實驗室管理制度，促使實驗室更好地發揮功能。

4 結束語 

化學實驗教學是以基礎性、啟發性為特點，它在化學教學過程中享有不可或缺的地位，為了使其有效性的提升，需采取一系列的對策，其中最重要的有提升化學實驗教師的教學水平、夯實實驗教師的教學功底、促使其對教學理念棄舊換新，堅持創新化學實驗教學的內容與方法、嚴格規范學生在化學實驗中的操作、使其接受創新實的驗設計，明確實驗的目的，正確對待實驗前指導和實驗后分析總結的工作。通過一系列對策的采用，學生才可以真正的成為化學實驗的主體，從而更好地培養自身的自主創新能力。

【參考文獻】

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【作者簡介】

郝巧麗（1968），女，內蒙古包頭市人，大學本科學歷，包頭輕工職業技術學院 研究方向 ：化學