如何提高學生維語作文的寫作水平

如何提高學生維語作文的寫作水平

新疆和田地區策勒縣固拉哈瑪鄉中學    古麗堅乃提 阿塔伍拉

維語作文是學生維語語文能力的綜合反映，是衡量學生維語語文水平高低的重要標志。但是，當前學生中卻普遍存在一種對維語作文畏懼厭煩，甚至是排斥的消極情緒。它嚴重地影響了學生維語作文水平的提高和維語語文教學質量的提高。如何幫助學生提高維語作文的寫作水平呢？我認為可以從以下幾個方面入手： 

一、減小坡度，逐步提高 

維語作文作為一項綜合性創造活動，它的提高需要學生長期不懈的努力。因此，這就要求教師要有足夠的信心和耐心，領著學生一步一步去提高維語作文水平。在教學過程中，我有意識地減小坡度，讓學生經常獲得成功的喜悅。我在教學中，經常寫下范文，讓學生模仿，帶學生走出了維語作文無話可寫的困境。使學生獲得成功的體驗，增強學生的維語作文自信心。學生的維語寫作積極性普遍提高！  

二、讓學生多讀書，培養寫作的興趣 

魯迅先生也說： “必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。 ”閱讀是一種資源，是吸收知識的過程，是維語作文的基礎。因此，我在教學中要求學生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹。教材上，所選的課文大都是些名家名篇，實際上都是一些很好的范文，是學生獲取寫作知識，借鑒學習寫作方法的好范例。我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的維語語文知識，培養認識事物，分析問題的能力。讀書的時候，要求學生要真正讀懂其意，體會其情，并能結合自己的生活實際，有所感悟，寫出讀后感，要學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫等。這樣持之以恒，學生這方面的知識積累多了，寫起維語作文來也就會得心應手，左右逢源，也就解決了學生維語作文時無從下筆的畏難情緒。 

三、從“講故事、聽故事”中培養寫作興趣 

聽故事是所有學生都喜歡的， “講故事、聽故事” ，有利于學生獲取更多的知識，開闊他們的視野，培養他們維語口頭作文的能力，發展他們的思維能力。聽完故事，可以讓學生續編故事，再講給班上的同學聽，回家講給家長聽，學生從中就得到了鍛煉，收獲多多。如聽了《龜兔賽跑》故事后，可以續編《龜兔第二次賽跑》的故事。續編故事，讓學生在故事中吸取教訓，學生的想象力和作文能力得到了較大的提高，這有利于寫作興趣的培養。 

四、多開展有趣的課外活動 

學生的課余生活豐富多彩，跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、老鷹捉小雞等活動都是學生愛玩的，玩時讓他們做生活的有心者，留心觀察其中的喜怒哀樂，不管是自己參與的，還是沒參與的都可以作為維語寫作的良好素材。如幾個同學玩賽陀螺之后，其中一個同學寫到：賽陀螺真有趣。中午，完成了作業后，我們幾個小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來，誰的陀螺轉的時間長誰就贏。我們同時轉動陀螺，我的心隨著心愛的陀螺的轉動“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心頭不住地給它打氣、加油，讓它再堅持一會兒，但后來還是輸了，我的心思白費了。再賽的時候，我認真總結了失敗的原因，最終我取得了勝利。看來，無論做什么事都要多動腦，才會成功。 

五、注重平時積累      

1.根據課文內容來積累   

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受維語語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些維語的好詞佳句就為維語寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。   

2.通過寫日記來積累   

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。 

六、及時修改作文，加快思想交流      

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了維語作文水平。   

七、培養學生的維語作文自我修改的能力   

“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的維語作文能力。在多年的初中維語語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與維語作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，從而提高學生的維語寫作能力。 

八、評改結合，不斷進步 

維語作文的評改，是維語作文教學的重要組成環節，直接影響著維語作文教學的質量。在維語作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學生的作文中的閃光點，有時甚至是一個詞、一句話，都要及時地予以表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心。但維語作文僅評改是不會有多大成效的，只有評改結合，才能使學生的作文不斷進步。為鼓勵學生修改作文的積極性，我采用了“加星制”的作文評分方法。即學生作文第一次成稿打上幾個星，以后每次修改，根據進步程度，酌情予以加星。這樣，讓學生修改、重寫維語作文，他們不再認為是對自己的一種懲罰，而是獲取一個更高星級的一次挑戰。采用這種評改結合的方法，從學生的心理上消除了對作文的排斥，促進了學生作文能力的提高只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生維語作文能力的培養，培養學生維語作文的興趣，讓學生樂于維語作文，把寫維語作文當成一件快樂的事。只有這樣，學生才能寫出高水平的維語作文。學生的維語寫作能力就一定能提高。