初中英語探究式教學案例研究

初中英語探究式教學案例研究

普洱市思茅一中實驗中學    李懿梅

【摘   要】如何正確的使用探究式教學，使得初中英語教學更加有效率便成為至關重要的環節。本文從初等學校的英語教學實際出發，全面并創新的提出一系列發揮英語教學中探究式教學作用的策略。 

【關鍵詞】探究   閱讀教學   學習態度   實證研究 

引言：初中英語是學生學習生涯的起步和奠基，對學生的全面素質具有重要作用。本文結合實踐經驗，探討如何分認識英語探究式教學的性質和作用以及以此培養學生正確的思維方法，有效的提高學生英語學習能力和文化素養。 

一、探究式教學的理論基礎 

（一）探究式教學對初中英語教育的意義 

加強初等英語教育對提高中華民族整體英語素質水平有著重要意義，而采用探究式教學方法能有效增強初等教育質量，促進初等英語教育事業的發展。 

（二）探究式教學的架構 

探究式教育方式通過對案例的分析將知識點進行分層剖析整合，從不同角度對英語知識進行傳授，綜合聽、說、讀、寫、練等多方面英語教學模式，從而使初中學生能更好地理解英語語法知識、主動進行英語口語交流，并自覺加強英語在日常生活中的運用，切實提高自身英語學習能力。 

二、探究式教學法在初中英語教學中案例分析 

（一）將情景對話模式引入課堂 

探究式教學法的一個主要途徑就是情境學習，通過模仿學習是發生于特定情境之中的知識的建構過程。在情境演示中，教會學生受情境感染開口說、動手做，以此激發學生學習英語的積極性，有利于更好地在英語教學中形成教學過程的良性循環。 比如在講解travel這一主題時，可以設計以下的對話： 

A: What do you think is the best way of travelling is? 

B: I think aeroplane is by far the best way. 

A: Why do you think so? 

B: Because it is the fastest and the safest. 

A: Of course it is when you are talking about a long distance. 

B: That's true. For shorter distance I think I will have to say, car. 

A: And why is that? 

B: Well, it is quite obvious that you will not find an airport 

everywhere, but a carparking space is a lot more easier to find. 

A: What about bicycles then? 

B: Eh... I don't think so.  The area I live in is in the mountains.  

It takes a strong sport-man to ride on those hilly roads. 

通過兩個學生的對話，更深刻的揭示travel 的含義，從而啟發學生思維空間，使得學生更好的理解travel這一主題，并更好地培養學生的創新能力。  

（二）加強課堂中的合作學習 

為了充分發揮探究式教學中“自主、合作、探究”的精神，教師應當積極開展各類合作活動，例如英語歌曲的學習和小組內的游戲競爭等，如經典的Yesterday Once More 昨日重現。在課前鼓勵學生思考what will the song tell us ?以此激發學生的學習興趣，并有效活躍課堂氣氛。 

讓學生在合作的氛圍中發揮自主學習能力，發揚探究精神，不僅有利于提高初中學生的英語運用能力和英語思維能力，讓學生緊緊地聯系在一起，充分發揮他們的自主學習能力和創新能力，也培養了其團隊合作意識。 

（三）使用引人入勝的課前導入案例 

探究式的教學中，優秀的導入案例十分重要，它可以幫助學生將所讀文章進行整合，幫助學生理清文章的思路、更好更快的了解大體行文結構，同時可以使學生提高對英文文本的理解能力。 例如， 在學習定語從句時， 通過學生所熟悉的人物Snow White 的圖片來進行課前的導入，并讓學生自主思考，用一些合適的形容詞來對其進行修飾， 如： a  beautiful girl，  a brave girl ,a  kind girl, a warm hearted girl ……之后教師可以提供給學生一個例句：a girl who is  warm  hearted  and wearing dress  is  Snow  White。根據所給的例句，學生可以更好地認識定語位置，并成功對定語的認知由前置變為后置，知道形容詞修飾的一個單詞轉換為一個句子也可以對一個單詞進行修飾。能更好地明白定語從句充當形容詞的作用，教師再對例句進行講解，教會學生 a girl是先行詞，who是連接詞，who is brave and wearing dress是一個定語從句，在這種語境下，學生的頭腦中對定語從句就形成了某種特定的概念，用探究的方式使得教學過程順利進行,并使學生更好地理解這個知識點。 

（四）運用繪制導圖培養發散思維 

教師要善于運用探究式教學法，在中學英語學習時運用思維導圖，增強思維導圖在英語閱讀中重要性的教學意識，積極探索學生英語閱讀中導入思維導圖閱讀方式的新路徑，加強學生邊閱讀、邊思考的英語閱讀能力，從而促使學生自主學習能力增強。整體理解的角度設計有效的任務和活動，以完整的視覺表象形式制作成主干式支架，從而使得vocabulary、grammar、main task以及每個單元的reading部分都得到充分的展示，將課文和閱讀材料的主要內容生動、清晰地呈現給學生，同時也使得學生更容易理解。  

如何正確的使用探究式教學，使得初中英語教學更加有效率便成為至關重要的環節。如何分認識英語探究式教學的性質和作用以及以此培養學生正確的思維方法，有效的提高學生英語學習能力和文化素養成為初等教育中一個重要的問題。本文從初等學校的英語教學實際出發，全面并創新的提出一系列發揮英語教學中探究式教學作用的策略。 

【參考文獻】 

[1].劉小利：淺議新課改下初中英語探究式教學[J]，科學教育，2012年第2期11-12頁。