讓生活語言“扮靚”作文語言

讓生活語言“扮靚”作文語言

文| 胡翠云

在平時作文中袁有許多學(xué)生常常自卑于自己的語言--平實有余而生動形象不足曰而在閱讀中袁他們又往往羨慕別人的語言--那些作家的語言總是能讓人觸摸到形象袁感受到親情堯溫情袁品味到酸甜苦辣袁體驗到真善美堯假惡丑噎噎這是什么原因呢鑰那是因為大多數(shù)學(xué)生的作文語言不夠美袁不夠野靚冶遙

生活是作文之本袁是永不枯竭的創(chuàng)作源泉遙只有反應(yīng)真實的生活袁才能表達他們最真實的感情袁才能表現(xiàn)出他們的童真堯童趣遙生活語言是最富有情趣的袁最為生動具體和最能表現(xiàn)人物個性的袁讓生活語言野扮靚冶作文語言遙

一激發(fā)興趣袁培養(yǎng)語感

對語言沒有感覺袁沒有熱愛的孩子袁永遠也寫不出一篇好作文遙要讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有興趣袁還得回到他們的生活中遙語言學(xué)習(xí)的另一個途徑是生活遙生活語言是最富有情趣的袁最為生動具體和最能表現(xiàn)人物個性的遙

教師要運用有效的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的聽力和感官刺激學(xué)生對語言的欣賞能力和表述能力遙教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中那些容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語言袁那些讀起來舌頭和聽覺都能產(chǎn)生愉悅的語言袁讓學(xué)生從這些語言中獲取營養(yǎng)遙比如葉跳水曳中對猴子堯孩子以及水手的那些極富形象的動作描寫袁時間進程快速轉(zhuǎn)換的場景描寫袁表情描寫等遙諸如野咧著嘴冶袁野齜著牙冶袁野戴著帽子學(xué)人樣冶的挑逗曰野氣急了冶袁野漲紅了臉冶袁野不顧一切冶的孩子對于尊嚴和面子的刻畫曰水手們由取笑袁攛掇到緊張袁害怕袁不知所措的過程表現(xiàn)袁都是那么生動自然袁那么合理合情遙文中沒有通常意義上需要積累的所謂好詞好句袁卻有精彩的及其生活化的動作進程和心理進程遙

類似這樣的為了挽回面子而發(fā)生的危險經(jīng)歷誰都有過袁容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴遙教師并不需要讓學(xué)生去背誦摘抄那些與他們的生活經(jīng)歷無關(guān)的所謂的好詞好句袁只需要讓學(xué)生們分不同角色去讀袁去體會袁從細節(jié)上去感受這些描寫的好處袁然后講述自己的經(jīng)歷遙通過交流袁引導(dǎo)袁學(xué)習(xí)等教學(xué)手段讓學(xué)生明白什么是野在一個場景下幾個方面的不同表現(xiàn)袁我們該怎樣去描述這些不同表現(xiàn)遙表情袁動作袁眼神袁語氣等敘述對人物和事件所起到的表現(xiàn)效果遙冶讓學(xué)生感受我們的作文需要的是準確生動地描述袁而不是生套的形容遙

二積累語言袁增加儲備

野不積跬步袁無以致千里冶袁量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升遙沒有大量的語言積累袁學(xué)生是無法寫好作文的遙這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化袁學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了袁寫作時遇到的障礙就會大大減少袁作文也能生動起來遙

學(xué)生已有一定的生活積累袁教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材遙學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過袁接觸外界的機會不多袁所以教師在指導(dǎo)寫作時袁要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會袁深入發(fā)掘題材袁要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境袁把生活搬進課堂袁演繹其中的精彩片段袁給學(xué)生以真實的感受袁引導(dǎo)學(xué)生體驗生活袁挖掘素材遙學(xué)生在體裁堯題材上簡單摹仿袁而求在語言文字上的吸收遙在閱讀課上揣摩語言文字袁把大量優(yōu)美的語言介紹給學(xué)生袁作為熏陶感染的過程袁注意閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的野遠距離配合冶遙即不求學(xué)生在體裁堯題材上簡單摹仿袁而求在語言文字上的吸收遙學(xué)生大多缺乏自覺性袁只有不斷的鼓勵和督促袁才能幫助他們積累語言袁提高語言的儲備量遙可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句袁定期檢查遙課外向?qū)W生介紹一些名言堯古詩詞堯兒童詩歌袁要求他們熟讀成誦袁并學(xué)習(xí)運用遙在班隊課堯活動課袁開展讀書交流會堯朗誦比賽堯文學(xué)知識競賽堯成語接龍等有趣有益的活動袁提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性袁加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象遙

三掌握技巧袁扮靚語言

學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練最后要落實在語言文字的把握上袁學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練最后也要落實在語言文字的駕馭上來遙因為一切正確的積極的高尚的立意袁一切精巧奇妙的構(gòu)思袁一切真實生動的題材袁最后都要通過語言文字這個載體來作表述遙如巧用一些擬聲詞堯色彩詞堯疊詞等袁對事物的色彩堯聲音堯形態(tài)堯感覺等進行多重描摹袁以平中出新袁實中求活袁使繽紛多彩的情景躍然紙上遙如葉火燒云曳一文說院野這地方的火燒云變化極多袁一會兒紅彤彤的袁一會兒金燦燦的袁一會兒半紫半黃袁一會兒半灰半百合色遙葡萄灰堯梨黃堯茄子紫袁這些顏色天空都有噎噎冶利用色彩詞突出了火燒云顏色之多袁變化之快的特點袁給人以色彩美堯動態(tài)美袁增強了震撼力遙

梁實秋先生回憶自己在清華念書時有一位國文教師袁這位先生的作文之道就是力求簡潔堯少用虛字袁盡量讓每一個詞堯每一句話都能挺立袁能虎虎有生氣遙對于梁實秋精心構(gòu)思寫成的長文袁這位老師的批語沒有袁有的只是用朱筆大段大片的抹去袁于刪減中見功力遙剛開始袁梁實秋還覺得頗委屈袁以為老師不尊重自己的勞動成果袁但不久便領(lǐng)會了老師的良苦用心遙因為他發(fā)現(xiàn)再讀經(jīng)刪除后剩下的文字時袁的確感覺大不一樣--更干脆堯更利落堯更上口遙當然袁語言的修養(yǎng)非一日之功袁要真正提高語言運用能力袁除了技巧外袁根本的還得注意平時的觀察思考袁學(xué)習(xí)積累袁寫作運用遙

胡翠云袁安徽省繁昌縣孫村鎮(zhèn)中心小學(xué)