試析江澤民對鄧小平教育理論的豐富和發展

論文關鍵詞：江澤民；鄧小平；教育理論；發展
　　論文摘要：江澤民同志針對新的歷史時期我國教育出現的新情況和新問題，就把教育放在優先發展的戰略地位、實施科教興國戰略、加強教師隊伍建設、全面推行素質教育和實施創新教育等一系列重大問題作了精辟的論述，豐富和發展了鄧小平的教育地位論、教育戰略論、教育主體論及教育目的論。
　　一、賦予教育優先發展的戰略地位豐富了鄧小平教育地位論
　　所謂“教育戰略地位”是指教育在我國社會主義現代化事業中處于事關全局性、根本性、關鍵性和長遠性的重要位置。鄧小平在1982年就指出：“戰略重點，一是農業，二是能源和交通，三是教育和科學。”他告誡全黨：“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好。”江澤民同志繼承了鄧小平同志從戰略高度抓教育的思想，在黨的十五大上高瞻遠矚地指出：發展教育“關系二十一世紀社會主義事業的全局”，“要切實把教育擺在優先發展的戰略地位”。“努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現我國現代化建設的根本大計。在當今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實力的增強來說，教育都具有基礎性的地位。”江澤民同志強調“切實”二字，旨在告誡全黨同志要面向21世紀，必須進一步從認識上到行動上實實在在地把教育擺在優先發展的戰略地位，而“基礎性的地位”闡述了教育對于提高綜合國力的重要作用。有這些思想作為教育事業的指針，才能使21世紀的中國在國際競爭中處于戰略主動地位具備可能性，才能為我國基本實現現代化，建成富強、民主、文明的社會主義國家提供堅實的保證。
　　近百年來，許多國家經濟發展都是走教育興國的道路，教育的戰略地位和作用日趨增強。現在世界上一些發達國家教育投入量占國民生產總值的5％—7％，有的國家高達9％以上，帶來了極大的經濟效益和社會效益。中國要趕上世界先進水平，必須從教育和科學著手，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，把眾多的人口負擔轉化為巨大的人才優勢。因此，江澤民從實踐上進一步分析論述了教育的戰略地位，并賦予它更鮮明的時代特征和更深刻的內涵的舉措，順應了國際經濟發展的潮流，對于實現中華民族的偉大復興有著重大的意義。
　　二、全面提出并貫徹執行科教興國的發展戰略。豐富了鄧小平的教育戰略論
　　科教興國戰略方針的確定，是以鄧小平“科學技術是第一生產力”思想為理論依據的。在鄧小平這一戰略思想的指導下，以江澤民為核心的第三代領導集體于1995年5月6日作出了《關于加速科學技術進步的決定》，鄭重提出：“中共中央、國務院決定，堅定不移地實施科教興國戰略”。其中首次明確提出和使用“科教興國”這一概念，這是我國最高領導機構作出的一個關系國家、民族前途和命運的重大戰略決策。
　　“科教興國”戰略內涵博大精深，從江澤民在全國科學大會上以及在黨的十四屆五中全會和黨的十五大等會議上對科教興國戰略的闡述中，我們可以看出，科教興國戰略是一個包含著依據、途徑、目標等諸要素的整體。它強調要以科學技術為首要動力和決定因素，以培養人才為根本，把經濟建設和社會發展放到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家的繁榮富強。它不但指明了科技、教育、經濟、社會、國家之間的不可分割的內在聯系和協調發展的必要性，也指明了它們各自的作用和地位，特別是指明了科技和教育的根本性作用和地位，這本身就是觀念上的重大變革。科學技術和教育事業的發展水平是建設現代物質文明的關鍵因素，科技和教育也會推動社會的進步和文化生活的繁榮，通過科學和現代教育，才能盡快提高人的素質，促進人的全面發展。可見，科教興國戰略的提出是我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地的需要，它與兩個文明建設密不可分，與社會主義制度的鞏固和發展密不可分，只有全黨同志和全國人民充分認識到科教興國戰略的偉大意義，自覺貫徹落實黨中央的科學決策，才能使之真正成為指引我們黨和國家把現代化偉大事業全面推向21世紀的發展戰略。
 三、提高教師的社會政治地位和經濟地位。豐富了鄧小平的教育主體論
　　江澤民同志不僅充分繼承了鄧小平關于尊重知識、尊重人才，教育要改革，教師是發展教育事業的主要力量，是培養合格人才的關鍵等思想，而且根據變化和發展了的形勢做出了新的闡述。首先，他進一步強調指出了教師在實施科教興國中的重要作用實施科教興國戰略，必須培養出一批又一批現代化建設者，因此，需要一大批盡職盡責、無私奉獻的教師和教育工作者。離開了教師，要達到科教興國的目的是根本不可能的。所以，江澤民多次指出，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在這一觀點的指導下，在全黨和全社會形成了尊師重教的良好風氣，教師的政治地位和經濟待遇，都有了明顯的提高和改善。

　　其次，進一步加強教師隊伍建設，強調關心教師的生活。江澤民指出：“改革開放以來，我國師范教育事業已經有了長足的進步，但還不能滿足和適應形勢發展的需要。‘要繼續堅持優先辦好師范教育，大力提高辦學質量和效益，從根本上扭轉師范教育仍然滯后的局面。”在江澤民這一思想的指導下，我國先后出臺了《教師法》、《中國教育改革和發展綱要》等法規、政策，對教師的培訓和繼續教育等問題作出了明確的規定，并有計劃、有步驟地調整了教師隊伍結構，使教師隊伍的整體素質得到了全面提高。不僅如此，江澤民在每次教育工作會議上，都要強凋教師的待遇問題，提出要采取切實有效的措施，真正把尊師重教工作落到實處。
　　再次，強調搞好教師隊伍的自身建設。江澤民同志曾經指出：“教師應該成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的領導者和引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的榜樣。”按照這一要求，各級各類學校加大了人事制度改革的力度，逐步建立了教師管理的有效機制，狠抓師德建設，優化教師隊伍，不斷提高教師的政治思想素質。廣大教師也增強了使命感，他們發揚愛崗敬業、拼搏奉獻、求實創新、團結協作的精神，努力為祖國的建設事業培育英才。
　　四、提出了全面推進素質教育和實施創新教育，豐富和發展了鄧小平培養“四有”新人的教育目的論
　　1999年6月15日江澤民同志《在第三次全國教育工作會議上的講話》號召全黨和全國人民，“以提高民族素質和創新能力為重點，深化教育體制和結構改革，全面推進素質教育”。他強調“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德育、智育、體育、美育等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”，從而豐富和發展了鄧小平關于要培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的思想。
　　江澤民同志提出的“全面推進素質教育”，要求我們更新教育觀念，“培養學生的創新精神和實踐能力”；實施創新教育，則強調以人為本的思想，突出人的主體地位，使人的全面素質主動地、創造性地得到提高。我們應充分認識到教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的歷史使命。全面推進素質教育和實施創新教育是從國運興衰的戰略高度，對事關我國教育目的問題作出的深刻精辟的論述，對解決當前教育工作中存在的問題和教育事業的長遠發展，對加強和改進教育工作，都具有重要的指導作用。
　　江澤民的教育思想，內容十分豐富，涉及到教育工作的各個方面。這些教育思想是對鄧小平教育理論最富創造性、最富于時代特征和最具有現實意義的豐富和發展，也是我們發展教育事業的指導思想和指導方針。它深刻地揭示了我國教育體系將為實現社會主義現代化，為迎接世界范圍全方位的挑戰以及為中華民族的未來所肩負的崇高的歷史使命。深刻領會和深入研究江澤民關于教育的一系列重要論述，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，對于培養新一代建設者和接班人，具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。