摘要：在課堂教學過程中，要把握時機，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生學習的內在動機，從而提高教學質量，保證學生能掌握一定基本技能，具備成為技術工人的基本素質。
關鍵詞：興趣 激勵 輔導
1 中職學生現狀
作為中職學校就讀的學生，較多數是考高中無望，初中階段基礎教育淘汰出來的學生，部分學生年齡結構偏小，知識結構偏低，接受能力不強，寫字錯別字連篇，不會寫請假條。學校又為生存保證生源，招生幾乎達到來者不拒，客觀上進一步造成生源質量差，文化層次低的現狀。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準。其綜合素質較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。不少中專學生對學習都有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力。究其原因，我想主要是缺乏學習興趣，心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學習興趣能使學生在學習活動中產生心理上的愛好與追求，從而成為學生積極、主動獲取知識，形成技能的動力。
2 激發學生學習興趣，提高課堂教學效果
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習的前提。在課堂教學過程中，要把握時機，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生學習的內在動機。
2.1 抓好新課的導入 新課的導入是激發學生學習興趣、吸引學生注意力常用的簡單、實際的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生強烈的求知欲，并很快地入情入境。
2.2 抓好恰當的提問 教學過程中，恰當的提問，可以激發學生的興趣，啟迪學生的思維。因此，每講授一次課，都設計一些問題，創設問題情境，誘發同學們的好奇心，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清事物真相的迫切愿望，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，積極主動地完成學習任務。
2.3 抓好教學演示 在課堂教學過程中，由于學生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，學生學習過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法讓學生完全明白的，這將導致學生學習興趣下降，影響學習的進程。這個時候，要利用教學演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式加強教學的直觀性、趣味性。
3 科學地分配教學時間
教育心理學研究成果表明，在50分鐘的課堂教學時間內，學生的心理運動處于經常波動之中，分為五個階段，中專學生也是如此。第一階段，上課開始的前5分鐘，學生處于興奮的初級階段；第二階段，5至15分鐘，學生的心理維持在較高的興奮狀態中。這段時間，學生的求知欲比較旺盛，注意力比較集中；第三階段，15至25分鐘之間，學生興奮狀態減弱，抑制增強，注意力渙散，出現疲勞現象；第四階段，從25分鐘開始，學生的心理又開始興奮，持續到第40分鐘；第五階段，從40分鐘之后到下課這段時間，學生的心理又開始疲勞。針對這種情況，教師應合理地安排教學內容。在第一階段，可運用復習舊課、導入新課等辦法，吸引學生的注意力。在第二、第四階段，可講授文化課的重點和難點。在第三階段，應適當提問、討論，或做課堂練習，或者聯系實際，這樣既可以調節學生上課的情趣，又可誘導學生關注現實生活，以便學生把掌握的知識迅速轉化為技能。
4 善于適時地激勵學生
4.1 寬容式激勵 職業中學學生的素質參差不齊，在課堂上，師生之間產生矛盾是可能發生的現象，遇到這種情況，教師應容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生應熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，嚴重影響課堂教學，同時也損壞了教師自身的形象。
4.2 影響式激勵 職業中學學生中有的行為懶散，但影響式激勵能使學生的懶散行為得到收斂。影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上。課堂上，如果教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，如果教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很強的感召力。
5 強化課堂訓練和反饋
訓練是課堂教學使學生獲得知識，形成能力的重要手段。特別是學生的能力和技巧絕不是教師“講”出來的，而是在教師的指導下有計劃有步驟地潛移默化地“練”出來的。在訓練時，必須圍繞教學目標安排好訓練內容，并設置與之相適應的訓練形式。訓練還應選準最佳時間，應以課堂教學目標為準繩，以課堂結構為依據，以調節學生興奮點為依托，精心策劃，科學安排，合理搭配。
6 做好課后輔導工作，注意分層教學
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，同時要加大后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣，要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
參考文獻：
[1]黃克孝.《職業和技術教育課程概論》.選自《職業技術教育》
[2]沈方梅.《教學應放得下、引得出》.選自《計算機教與學.現代教學》
[3]鄭德明.《如何面對今天的中職專業教學》.選自上海信息技術學校學報.
關鍵詞：興趣 激勵 輔導
1 中職學生現狀
作為中職學校就讀的學生，較多數是考高中無望，初中階段基礎教育淘汰出來的學生，部分學生年齡結構偏小，知識結構偏低，接受能力不強，寫字錯別字連篇，不會寫請假條。學校又為生存保證生源，招生幾乎達到來者不拒，客觀上進一步造成生源質量差，文化層次低的現狀。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準。其綜合素質較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。不少中專學生對學習都有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力。究其原因，我想主要是缺乏學習興趣，心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學習興趣能使學生在學習活動中產生心理上的愛好與追求，從而成為學生積極、主動獲取知識，形成技能的動力。
2 激發學生學習興趣，提高課堂教學效果
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習的前提。在課堂教學過程中，要把握時機，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生學習的內在動機。
2.1 抓好新課的導入 新課的導入是激發學生學習興趣、吸引學生注意力常用的簡單、實際的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生強烈的求知欲，并很快地入情入境。
2.2 抓好恰當的提問 教學過程中，恰當的提問，可以激發學生的興趣，啟迪學生的思維。因此，每講授一次課，都設計一些問題，創設問題情境，誘發同學們的好奇心，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清事物真相的迫切愿望，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，積極主動地完成學習任務。
2.3 抓好教學演示 在課堂教學過程中，由于學生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，學生學習過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法讓學生完全明白的，這將導致學生學習興趣下降，影響學習的進程。這個時候，要利用教學演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式加強教學的直觀性、趣味性。
3 科學地分配教學時間
教育心理學研究成果表明，在50分鐘的課堂教學時間內，學生的心理運動處于經常波動之中，分為五個階段，中專學生也是如此。第一階段，上課開始的前5分鐘，學生處于興奮的初級階段；第二階段，5至15分鐘，學生的心理維持在較高的興奮狀態中。這段時間，學生的求知欲比較旺盛，注意力比較集中；第三階段，15至25分鐘之間，學生興奮狀態減弱，抑制增強，注意力渙散，出現疲勞現象；第四階段，從25分鐘開始，學生的心理又開始興奮，持續到第40分鐘；第五階段，從40分鐘之后到下課這段時間，學生的心理又開始疲勞。針對這種情況，教師應合理地安排教學內容。在第一階段，可運用復習舊課、導入新課等辦法，吸引學生的注意力。在第二、第四階段，可講授文化課的重點和難點。在第三階段，應適當提問、討論，或做課堂練習，或者聯系實際，這樣既可以調節學生上課的情趣，又可誘導學生關注現實生活，以便學生把掌握的知識迅速轉化為技能。
4 善于適時地激勵學生
4.1 寬容式激勵 職業中學學生的素質參差不齊，在課堂上，師生之間產生矛盾是可能發生的現象，遇到這種情況，教師應容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生應熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，嚴重影響課堂教學，同時也損壞了教師自身的形象。
4.2 影響式激勵 職業中學學生中有的行為懶散，但影響式激勵能使學生的懶散行為得到收斂。影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上。課堂上，如果教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，如果教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很強的感召力。
5 強化課堂訓練和反饋
訓練是課堂教學使學生獲得知識，形成能力的重要手段。特別是學生的能力和技巧絕不是教師“講”出來的，而是在教師的指導下有計劃有步驟地潛移默化地“練”出來的。在訓練時，必須圍繞教學目標安排好訓練內容，并設置與之相適應的訓練形式。訓練還應選準最佳時間，應以課堂教學目標為準繩，以課堂結構為依據，以調節學生興奮點為依托，精心策劃，科學安排，合理搭配。
6 做好課后輔導工作，注意分層教學
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，同時要加大后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣，要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
參考文獻：
[1]黃克孝.《職業和技術教育課程概論》.選自《職業技術教育》
[2]沈方梅.《教學應放得下、引得出》.選自《計算機教與學.現代教學》
[3]鄭德明.《如何面對今天的中職專業教學》.選自上海信息技術學校學報.
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