摘要：班主任是學生引領者，是溝通各科教師的紐帶。班主任工作的好壞直接關系學生的成長，因為班主任在學生心目中有著很高的威望。班主任的魅力在很大程度是由班主任的品格所決定的。所以，探討班主任在學生心目中的魅力品格有其重要意義。
關鍵詞：魅力品格；奉獻愛心；以身作則；幽默語言；學識廣博；師德高尚
學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于班主任本身的人格力量所施加的影響。班主任的人格力量是實施素質教育的重要保證。它來自于教師學術水平與道德情操的完美統一。要愛灑向學生。作為班主任，我們應意識到，我們每天是在與一個個鮮活的靈魂對話，我們應用涓涓細流去滋潤他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識，通過水到渠成的點化和潛移默化的感染學生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學生受到啟迪，他們在獲得知識的同時，也保持豐富而優美的靈魂。讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。反之，如果對他們熟視無睹，無疑會使教育黯然失色。當然也會給班主任管理帶來不利的影響。
一、奉獻愛心
在人的生命基因里，早已埋藏了愛的密碼。每一位正常的父母，必然會鐘愛自己的孩子，這是每一個生命體的本能�？墒乾F實生活中，當盲目的激情與狹隘的世界觀結合起來，“愛”就成為一種傷害，孩子則成了“愛”的犧牲品。因此，中國素質教育積極的倡導者孫云曉老師提出了“真愛”的核心概念：“所謂真愛，就是把孩子當成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發展，而不求利欲之利，也可以說，這是一種純粹的愛、科學的愛、理智的愛。”以此推之，作為班主任，我們也應有著慈母之心，有著慈母之愛，讓“愛”作為師生心靈之間的林蔭小道，但這種愛并非“寵愛”，并非“溺愛”。在工作中，我們愛的投資越多，教育的成果就有可能越大。我們要在生活上、學習上、思想上各方面無微不至地去關心學生、熱愛學生。當學生在學習上碰到困難時，我們要鼓勵他，幫助他；當學生遇到家庭變故時，我們要扶助他，幫其張開生活的風帆；當學生患病無助的時候，我們要及時地送暖問寒……總而言之，一個真誠的微笑，一對熱情的手，一雙鼓勵的眼睛，一句親切的問候，……都會使學生如坐春風，如淋甘霖，對于這樣的班主任，學生哪能不愛之如母。正如馬卡連柯所說：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物�！�
二、師德高尚
一個有威信的教師在學生的心目中就是高尚的人格的化身。學生以教師之是為是，以教師之非為非。教師要把學生造就成什么樣的人，自己就應當是這樣的人。作為班主任，我們不但肩負著“授業、解惑”，更重要的是肩負著“傳道”者的角色，因此，我們要注重煉好“內功”，注重自己的師德修養，作學生的楷模與表率。
一名師德高尚的班主任，首先應表現在對黨的教育事業的赤膽忠誠，對工作的極端熱忱，以校為家，愛生如子，甘為人梯，默默耕耘；其次，還應講奉獻，不求索取，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。在這個物欲橫流的社會，我們更應安貧樂教，不能“一切向錢看”，商品經濟的年代，我們不能把“實惠主義”灌輸到學生腦海中。某些老師，上課了無生趣，一潭死水，可“家教”時卻“變臉”了，精神抖擻，妙趣橫生，一種教學，兩種境界。這些被銅臭熏昏了頭腦的教師，只能成為學生所指；第三，身教重于言教。馬卡連柯曾說：“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……”他甚至認為“從
口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經失去了當老師的資格。”我們有的老師往往把這些事情看作“小菜一碟”，不足掛齒。實際上，在教育這個神圣的崗位上，小事不小，學生往往會從老師的一顰一笑中構建起對老師的第一印象。因此，我們要使自己的一言一行給學生以正面的影響。有時，某些教育的反�，F象也會引起我深沉的思考：當我們每天要求學生按時到校不準遲到的時候，我們的教師是否也存在遲到早退的現象呢；當我們每天像個高級保姆檢查班級包干區的清潔情況時，我們某些老師卻瀟灑地“播下”一地煙頭；當我們每天苦口婆心地教育學生要有勤奮求學、珍惜時光時，我們的某些教師卻沉迷于網上聊天、游戲娛樂……不可諱飾，這些現狀的真實存在，無形中降低學生對老師的可信度。因此，作為一名班主任應端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時時、處處、事事給學生以楷模作用，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的至境。
三、幽默的語言
語言是一門藝術，尤其是在班主任管理工作中，我認為不妨運用一些幽默的語言，會收到意想不到的效果，有人說“幽默是教師的第一位助手。”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一劑良藥。學生難免要犯錯誤，在傳統的班級管理中班主任總是板著臉可正面說教，或批判式地訓話，這種說教與訓話,既喪失了教師的威信，又降低了教育效果，還容易讓學生產生逆反心理，如果恰如其分地運用幽默，則會很容易讓學生接受，讓學生在愉快中接受教育，認為自己錯了，老師給他指出來是對他好，會使師生關系倍加融洽，促進師生間情感與智慧的交流。美國有一位博士曾向九萬名學生進行調查，從中得出結論：學生最喜歡具有幽默感的教師。因此，班主任在面對學生過錯時，要善于運用幽默語言激勵、喚醒、幫助、鼓舞學生，這樣既可以讓班主任工作順利開展下去，同時也增強了班主任的人格魅力。
四、以身作則
我們會在平等的基礎上善待每一個學生，不要因為學生學習的好壞高看或歧視某些學生。當學生犯錯誤時動輒訓斥、侮辱學生的做法我認為也是不可取的、作為班主任我們應該胸懷寬廣，容得下性格脾氣各個相同的興趣愛好互有差異的學生。我們要做的是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。他們不僅關注學生的學習成績，也關注學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師要以自己的真誠換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直。以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。班主任應該是最能以身作則的人
五、學識廣博
教育是“一切藝術中最淵博、最復雜、最高的和最充分的藝術”。有的學者認為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象概括、表現之才，既要有科學家觀察、試驗、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達之才”。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。我們都知道，一名理想教師的知識結構包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。作為今天的老師，這一點尤為重要。新世紀已經來臨，對于那些擁有新知識的人來說，新時代意味著一個充滿機遇和挑戰的世界。
三、改進教學方法,注重“精講多練”“因材施教”的原則
改進教學方法是實施素質教育的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則�！熬v”,是指對于學生自己看得懂的、理解的內容,教師少講,甚至不講;而對于一些理論概念(如文件、目錄、路徑等),要有針對性地講解,突出重點,抓住關鍵,突破難點,精要簡賅地講授,讓學生掌握知識要領。“多練”,是指讓學生盡可能多地參加實踐操作,以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時,我們加強巡回輔導,及時發現和糾正學生錯誤,反對讓學生放任自流,無目的地實踐。
我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心理學研究表明,青年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創造力的時期,是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能,并利用計算機解決實際問題的關鍵期,在關鍵期內加強計算機教育,效果最佳。同時,教育心理學研究也表明,學生的智商是有區別的,不同學生素質發展的個別差異也是很大的。因此,對不同的學生要有不同的要求,要因材施教,不能模式化。有鑒于此,我們采用了分層次教學,在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上,對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導,讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動,激發他們的學習興趣和熱情,精心培養這些尖子人才,使他們在全面發展的基礎上,注意發展特長。
四、改進教學手段,組合優化教育教學過程
改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列,為學校教育創設現代化的教學環境,加強傳統媒體(如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等)與現代媒體(如計算機技術、衛星技術等)的組合優化教學,注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究,探討和建立新型的現代化教育教學模式,以提高教學質量和教學效率,促進學生能力素質的全面發展為標準,大力推進計算機實施素質教育的進程。
我認為,在教學手段上注重發展計算機網絡教學,是明智之舉。大量事實表明,在這種新型的教育教學模式下,傳統的“填鴨式"“滿堂灌”教學方法完全被摒棄,學生是真正作為學習主體去主動探索學習的,教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學,并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境,這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下,學生參與學習、啟發式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現,從而體現教學互動性。這樣,教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果,而是教師與學生共同開展探究知識的過程,讓學生去發現和掌握知識的過程,從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究,去挖掘考古,去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經驗也表明,這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多,更多發揮他們創造性學習的能力。
關鍵詞：魅力品格；奉獻愛心；以身作則；幽默語言；學識廣博；師德高尚
學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于班主任本身的人格力量所施加的影響。班主任的人格力量是實施素質教育的重要保證。它來自于教師學術水平與道德情操的完美統一。要愛灑向學生。作為班主任，我們應意識到，我們每天是在與一個個鮮活的靈魂對話，我們應用涓涓細流去滋潤他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識，通過水到渠成的點化和潛移默化的感染學生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學生受到啟迪，他們在獲得知識的同時，也保持豐富而優美的靈魂。讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。反之，如果對他們熟視無睹，無疑會使教育黯然失色。當然也會給班主任管理帶來不利的影響。
一、奉獻愛心
在人的生命基因里，早已埋藏了愛的密碼。每一位正常的父母，必然會鐘愛自己的孩子，這是每一個生命體的本能�？墒乾F實生活中，當盲目的激情與狹隘的世界觀結合起來，“愛”就成為一種傷害，孩子則成了“愛”的犧牲品。因此，中國素質教育積極的倡導者孫云曉老師提出了“真愛”的核心概念：“所謂真愛，就是把孩子當成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發展，而不求利欲之利，也可以說，這是一種純粹的愛、科學的愛、理智的愛。”以此推之，作為班主任，我們也應有著慈母之心，有著慈母之愛，讓“愛”作為師生心靈之間的林蔭小道，但這種愛并非“寵愛”，并非“溺愛”。在工作中，我們愛的投資越多，教育的成果就有可能越大。我們要在生活上、學習上、思想上各方面無微不至地去關心學生、熱愛學生。當學生在學習上碰到困難時，我們要鼓勵他，幫助他；當學生遇到家庭變故時，我們要扶助他，幫其張開生活的風帆；當學生患病無助的時候，我們要及時地送暖問寒……總而言之，一個真誠的微笑，一對熱情的手，一雙鼓勵的眼睛，一句親切的問候，……都會使學生如坐春風，如淋甘霖，對于這樣的班主任，學生哪能不愛之如母。正如馬卡連柯所說：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物�！�
二、師德高尚
一個有威信的教師在學生的心目中就是高尚的人格的化身。學生以教師之是為是，以教師之非為非。教師要把學生造就成什么樣的人，自己就應當是這樣的人。作為班主任，我們不但肩負著“授業、解惑”，更重要的是肩負著“傳道”者的角色，因此，我們要注重煉好“內功”，注重自己的師德修養，作學生的楷模與表率。
一名師德高尚的班主任，首先應表現在對黨的教育事業的赤膽忠誠，對工作的極端熱忱，以校為家，愛生如子，甘為人梯，默默耕耘；其次，還應講奉獻，不求索取，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。在這個物欲橫流的社會，我們更應安貧樂教，不能“一切向錢看”，商品經濟的年代，我們不能把“實惠主義”灌輸到學生腦海中。某些老師，上課了無生趣，一潭死水，可“家教”時卻“變臉”了，精神抖擻，妙趣橫生，一種教學，兩種境界。這些被銅臭熏昏了頭腦的教師，只能成為學生所指；第三，身教重于言教。馬卡連柯曾說：“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……”他甚至認為“從
口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經失去了當老師的資格。”我們有的老師往往把這些事情看作“小菜一碟”，不足掛齒。實際上，在教育這個神圣的崗位上，小事不小，學生往往會從老師的一顰一笑中構建起對老師的第一印象。因此，我們要使自己的一言一行給學生以正面的影響。有時，某些教育的反�，F象也會引起我深沉的思考：當我們每天要求學生按時到校不準遲到的時候，我們的教師是否也存在遲到早退的現象呢；當我們每天像個高級保姆檢查班級包干區的清潔情況時，我們某些老師卻瀟灑地“播下”一地煙頭；當我們每天苦口婆心地教育學生要有勤奮求學、珍惜時光時，我們的某些教師卻沉迷于網上聊天、游戲娛樂……不可諱飾，這些現狀的真實存在，無形中降低學生對老師的可信度。因此，作為一名班主任應端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時時、處處、事事給學生以楷模作用，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的至境。
三、幽默的語言
語言是一門藝術，尤其是在班主任管理工作中，我認為不妨運用一些幽默的語言，會收到意想不到的效果，有人說“幽默是教師的第一位助手。”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一劑良藥。學生難免要犯錯誤，在傳統的班級管理中班主任總是板著臉可正面說教，或批判式地訓話，這種說教與訓話,既喪失了教師的威信，又降低了教育效果，還容易讓學生產生逆反心理，如果恰如其分地運用幽默，則會很容易讓學生接受，讓學生在愉快中接受教育，認為自己錯了，老師給他指出來是對他好，會使師生關系倍加融洽，促進師生間情感與智慧的交流。美國有一位博士曾向九萬名學生進行調查，從中得出結論：學生最喜歡具有幽默感的教師。因此，班主任在面對學生過錯時，要善于運用幽默語言激勵、喚醒、幫助、鼓舞學生，這樣既可以讓班主任工作順利開展下去，同時也增強了班主任的人格魅力。
四、以身作則
我們會在平等的基礎上善待每一個學生，不要因為學生學習的好壞高看或歧視某些學生。當學生犯錯誤時動輒訓斥、侮辱學生的做法我認為也是不可取的、作為班主任我們應該胸懷寬廣，容得下性格脾氣各個相同的興趣愛好互有差異的學生。我們要做的是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。他們不僅關注學生的學習成績，也關注學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師要以自己的真誠換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直。以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。班主任應該是最能以身作則的人
五、學識廣博
教育是“一切藝術中最淵博、最復雜、最高的和最充分的藝術”。有的學者認為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象概括、表現之才，既要有科學家觀察、試驗、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達之才”。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。我們都知道，一名理想教師的知識結構包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。作為今天的老師，這一點尤為重要。新世紀已經來臨，對于那些擁有新知識的人來說，新時代意味著一個充滿機遇和挑戰的世界。
三、改進教學方法,注重“精講多練”“因材施教”的原則
改進教學方法是實施素質教育的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則�！熬v”,是指對于學生自己看得懂的、理解的內容,教師少講,甚至不講;而對于一些理論概念(如文件、目錄、路徑等),要有針對性地講解,突出重點,抓住關鍵,突破難點,精要簡賅地講授,讓學生掌握知識要領。“多練”,是指讓學生盡可能多地參加實踐操作,以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時,我們加強巡回輔導,及時發現和糾正學生錯誤,反對讓學生放任自流,無目的地實踐。
我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心理學研究表明,青年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創造力的時期,是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能,并利用計算機解決實際問題的關鍵期,在關鍵期內加強計算機教育,效果最佳。同時,教育心理學研究也表明,學生的智商是有區別的,不同學生素質發展的個別差異也是很大的。因此,對不同的學生要有不同的要求,要因材施教,不能模式化。有鑒于此,我們采用了分層次教學,在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上,對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導,讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動,激發他們的學習興趣和熱情,精心培養這些尖子人才,使他們在全面發展的基礎上,注意發展特長。
四、改進教學手段,組合優化教育教學過程
改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列,為學校教育創設現代化的教學環境,加強傳統媒體(如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等)與現代媒體(如計算機技術、衛星技術等)的組合優化教學,注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究,探討和建立新型的現代化教育教學模式,以提高教學質量和教學效率,促進學生能力素質的全面發展為標準,大力推進計算機實施素質教育的進程。
我認為,在教學手段上注重發展計算機網絡教學,是明智之舉。大量事實表明,在這種新型的教育教學模式下,傳統的“填鴨式"“滿堂灌”教學方法完全被摒棄,學生是真正作為學習主體去主動探索學習的,教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學,并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境,這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下,學生參與學習、啟發式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現,從而體現教學互動性。這樣,教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果,而是教師與學生共同開展探究知識的過程,讓學生去發現和掌握知識的過程,從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究,去挖掘考古,去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經驗也表明,這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多,更多發揮他們創造性學習的能力。
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