摘要：為了不斷提高幼師的教學水平，充分調動每一位幼師的積極性，每學期幼兒園、區(qū)教研室、市教研室都會組織幾次教學評優(yōu)活動。而老師不積極參與教學評比的表現(xiàn)，引發(fā)了教育領導者的深刻思考。
關鍵詞：評優(yōu)；調查；反思；措施
為了不斷提高教師的教學水平，使每一位幼兒得到最好發(fā)展，幼兒園、區(qū)教研室、市教研室每學期都會組織幾次教學評優(yōu)活動。我們幼兒園為了充分調動每一位教師的積極性，改變了以往由領導點名的方式，而是采用了自愿報名、自主設計、平等競爭的模式。但這一模式在實施過程中卻碰到了棘手問題，那就是領導雖多次號召大家踴躍報名參賽，但馬上要到報名截止日期了，園里卻沒有一個老師報名，這是怎么回事呢？作為分管業(yè)務的園長，我覺得必須及時了解教師的心理動態(tài)。
通過旁敲側擊的調查，我了解到了教師不愿參賽的原因：一是認為我只要干好自己的本職工作就可以了，沒必要去出風頭。二、年輕教師認為自己能力不夠，參賽的事讓老教師去吧。三、老教師擔心自己要是上砸了，被人取笑。四、也有部分教師因從眾心理作怪，看到別人都不參加，自己也不參加。
知道了這些原因，我對自己的管理工作進行了反思，覺得教師不愿報名參賽，表面看來問題是出在教師身上，可其根源在于我沒有把工作做好做實，沒有養(yǎng)成及時了解教師的活思想，有的放矢組織有關學習，采取有關措施的習慣。平時只知道督促教師養(yǎng)成多觀察、勤反思的習慣，但自己卻忽略掉了。我充分認識到要開展好這一參評活動，作為業(yè)務園長，必須要在自己提高認識的基礎上，帶領全體教師一起提高認識，理解評優(yōu)活動不單單是追求一個評選結果，而是通過評優(yōu)活動提高參評教師及全體教師的教學能力，使我們的教學水平上一個新臺階、進一個新層次。在教師參評過程中，園長不只是一個號召者，而是一個支持者、一個架橋鋪路者，我們要為參評教師創(chuàng)造條件，提供支持，在她參賽的整個過程給予鼓勵與幫助，增強她獲勝的信心，同時在組織參賽活動中雖然強調的是參賽教師的自主設計，但自主設計不等于孤軍作戰(zhàn)，還需要群策群力，還需要廣大教師的參與。
根據(jù)以上情況，我采取了相應措施。我專門組織了教研活動，大家共同討論各種競賽對提高業(yè)務水平的作用，并請曾參賽得獎的教師現(xiàn)身說法，介紹自己在參賽過程中的收獲，使教師們認識到，只埋頭苦干不與外界交流、不與時俱進是干不好本職工作的。同時，我們針對評優(yōu)活動的不同級別、不同類型，鼓勵不同年齡層次、不同特長的教師分別參加，增加教師積極參賽的自信心。每一次參評活動中，我都會組織一系列的教研活動：先由參評教師自主設計活動，再有年級“專案組”（由年級組老師組成）一起研討，在先進教學理念的支持下，在各抒
己見的基礎上，修改方案，然后在全園試教、修改、再試教，通過一輪又一輪的磨練，參賽教師有了底氣，不再怕上砸了，其他教師也獲益匪淺，不僅自己會上課了，也會聽課、評課了，實踐水平與理論水平都得到了提高，全園也養(yǎng)成了你思我想、取長補短，一人參評、眾人參與的良好習慣。園里教師參加各種比賽的熱情提高了，有好幾位老師還在區(qū)里獲得了獎。
為更進一步激勵教師參與評比的積極性，我們還將參加比
賽直接與工作考核掛鉤，使脫穎而出的老師能真正得到實惠。如今，滄浪區(qū)又專門為我們這些幼兒教師增設了“A級教師”
榮譽稱號的選評，大家的積極性更高了，無論是教學活動、教
案選評，還是論文、教養(yǎng)筆記大賽，大家都會積極參加，并且碩果累累。
一個教師小小的參賽問題讓我深深地感到：管理者的管理理念和管理作風對幼兒園的園風、教師的教育觀念、日常的保教工作甚至園所的各個方面都具有深遠的影響。就從教師們從不愿參賽到踴躍報名這一觀念與行動的變化來看，不僅僅是對參加比賽這單一活動有直接的影響，還會進一步鼓勵教師積極上進、不斷完善自己，從而也影響到整個幼兒園的園風。一所幼兒園要想不斷發(fā)展，固然需要全體教職工的共同努力，更需要園所管理者不斷完善自己，用自己的扎扎實實的工作不斷推進整個園所工作的提高。、
關鍵詞：評優(yōu)；調查；反思；措施
為了不斷提高教師的教學水平，使每一位幼兒得到最好發(fā)展，幼兒園、區(qū)教研室、市教研室每學期都會組織幾次教學評優(yōu)活動。我們幼兒園為了充分調動每一位教師的積極性，改變了以往由領導點名的方式，而是采用了自愿報名、自主設計、平等競爭的模式。但這一模式在實施過程中卻碰到了棘手問題，那就是領導雖多次號召大家踴躍報名參賽，但馬上要到報名截止日期了，園里卻沒有一個老師報名，這是怎么回事呢？作為分管業(yè)務的園長，我覺得必須及時了解教師的心理動態(tài)。
通過旁敲側擊的調查，我了解到了教師不愿參賽的原因：一是認為我只要干好自己的本職工作就可以了，沒必要去出風頭。二、年輕教師認為自己能力不夠，參賽的事讓老教師去吧。三、老教師擔心自己要是上砸了，被人取笑。四、也有部分教師因從眾心理作怪，看到別人都不參加，自己也不參加。
知道了這些原因，我對自己的管理工作進行了反思，覺得教師不愿報名參賽，表面看來問題是出在教師身上，可其根源在于我沒有把工作做好做實，沒有養(yǎng)成及時了解教師的活思想，有的放矢組織有關學習，采取有關措施的習慣。平時只知道督促教師養(yǎng)成多觀察、勤反思的習慣，但自己卻忽略掉了。我充分認識到要開展好這一參評活動，作為業(yè)務園長，必須要在自己提高認識的基礎上，帶領全體教師一起提高認識，理解評優(yōu)活動不單單是追求一個評選結果，而是通過評優(yōu)活動提高參評教師及全體教師的教學能力，使我們的教學水平上一個新臺階、進一個新層次。在教師參評過程中，園長不只是一個號召者，而是一個支持者、一個架橋鋪路者，我們要為參評教師創(chuàng)造條件，提供支持，在她參賽的整個過程給予鼓勵與幫助，增強她獲勝的信心，同時在組織參賽活動中雖然強調的是參賽教師的自主設計，但自主設計不等于孤軍作戰(zhàn)，還需要群策群力，還需要廣大教師的參與。
根據(jù)以上情況，我采取了相應措施。我專門組織了教研活動，大家共同討論各種競賽對提高業(yè)務水平的作用，并請曾參賽得獎的教師現(xiàn)身說法，介紹自己在參賽過程中的收獲，使教師們認識到，只埋頭苦干不與外界交流、不與時俱進是干不好本職工作的。同時，我們針對評優(yōu)活動的不同級別、不同類型，鼓勵不同年齡層次、不同特長的教師分別參加，增加教師積極參賽的自信心。每一次參評活動中，我都會組織一系列的教研活動：先由參評教師自主設計活動，再有年級“專案組”（由年級組老師組成）一起研討，在先進教學理念的支持下，在各抒
己見的基礎上，修改方案，然后在全園試教、修改、再試教，通過一輪又一輪的磨練，參賽教師有了底氣，不再怕上砸了，其他教師也獲益匪淺，不僅自己會上課了，也會聽課、評課了，實踐水平與理論水平都得到了提高，全園也養(yǎng)成了你思我想、取長補短，一人參評、眾人參與的良好習慣。園里教師參加各種比賽的熱情提高了，有好幾位老師還在區(qū)里獲得了獎。
為更進一步激勵教師參與評比的積極性，我們還將參加比
賽直接與工作考核掛鉤，使脫穎而出的老師能真正得到實惠。如今，滄浪區(qū)又專門為我們這些幼兒教師增設了“A級教師”
榮譽稱號的選評，大家的積極性更高了，無論是教學活動、教
案選評，還是論文、教養(yǎng)筆記大賽，大家都會積極參加，并且碩果累累。
一個教師小小的參賽問題讓我深深地感到：管理者的管理理念和管理作風對幼兒園的園風、教師的教育觀念、日常的保教工作甚至園所的各個方面都具有深遠的影響。就從教師們從不愿參賽到踴躍報名這一觀念與行動的變化來看，不僅僅是對參加比賽這單一活動有直接的影響，還會進一步鼓勵教師積極上進、不斷完善自己，從而也影響到整個幼兒園的園風。一所幼兒園要想不斷發(fā)展，固然需要全體教職工的共同努力，更需要園所管理者不斷完善自己，用自己的扎扎實實的工作不斷推進整個園所工作的提高。、
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