淺析發揮高校智力優勢提高農村教師教育信息化水平

【論文關鍵詞】農村教師；教育現代化；師范；高校；智力援助
　 　【論文摘要】農村教師的教育信息化水平和現代教育技術應用能力是農村教育現代化的關鍵。然而，目前農村教師的教育現代化素養并未達到理想的狀態。他們的 傳統教育觀念需要轉變，現代化教育技術水平需要提高，現代教育技術應用能力需要加強。高等學校特別是師范類高校應當發揮自身的人才和智力優勢。協助農村學 校完善機制，組織對農村學校教師開展的現代教育技術培訓。加強農村師資隊伍建設，不斷提高農村教育現代化水平。
　　胡錦濤總書記在黨的十七大報告中提出要“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”。近幾年來，我國政府為支持農村地區發展現 代信息技術教育投入了大量的人力、物力和財力。然而，國內某大學“農村教育資源優化與信息技術教育發展的策略與方法研究”課題組的調查結果顯示，教育效果 并不理想。該課題組選擇我國中西部農村24所中小學1093位教師就教學過程中使用信息化設備的情況運用問卷的方式進行調查，結果教師在教學過程中使用多 媒體網絡的比例僅為28．7，在已建成的校園網絡中能充分運 用硬件設施，廣泛開展現代信息技術與課程整合的僅占10％左右。通過分析發現，農村教師的信息化教育教學設備使用率很低的狀況形成的重要原因有三點：一是 農村教師運用現代教育技術手段開展現代化教育的意識不到位；二是農村教師的現代化教育技術水平和應用能力不適應現代化教育的要求；三是農村學校的現代信息 技術程度普遍不高，尚未達到現代化教育的理想狀態。為此，本文認為，作為占據我國教育總量最大份額的農村教育，必須盡快適應現代教育的發展趨勢。作為農村 教育主體的農村教師，必須轉變觀念，盡快掌握現代教育技術并在教育實踐中充分運用，以不斷提高農村教育質量。高等學校尤其是作為基礎教育工作母機的師范院 校是處于社會最高知識階層的智力集團，應當以積極主動的態度在對農村教師開展的各種類型的成人教育培訓中運用自身的智力優勢，幫助農村教師盡快掌握現代教 育技術知識，不斷提高現代教育技術的應用能力，爭取早日實現農村教育現代化。
　　一、幫助農村教師轉變觀念。提高他們對現代信息技術教育的科學認識
　　加快農村教育信息化是科教興國的重要組成部分。現在我國正處于貫徹落實科學發展觀、全面建設小康社會的關鍵時期，需要加快國民經濟和社會信息化，促進產業升級、產業融合和產業創新，以信息化帶動工業化，努力實現生產力的跨越式發展。教育信息化是社會信息化的基礎，實現教育信息化可以培養掌握和運用信息技術的人才。實現教育信息化，農村教師的問題依然是發展中的一個重要課題，農村教育信息化問題不能徹底解決，其他方面發展再快，還是要受到一定制約的。
　 　農村教師作為實施農村教育的主體，在教育現代化的大背景下必須確立科學而先進的現代教育理念，要把傳統的教育觀念轉變到現代教育觀念上來，樹立符合新時 期基礎教育需要的教學觀、知識觀、人才觀。高等學校在對農村教師開展的教育培訓中，要通過多種形式的宣傳教育，使農村教師不斷提高對教育現代化的認識，使 他們對由教育技術的發展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理論上的認識，通過多種渠道和措施使農村教師認識到教學手段從傳統到 現代化的變革是歷史的必然，再通過與各地教育行政部門或學校聯合組織農村教師參觀、學習等形式，增強農村教師對教學手段現代化作用和功能的認識，讓他們認清當前世界范圍內的現代化教育形勢和任務，從而增強他們運用現代化教學手段提高教學效果與教學質量的緊迫感和使命感。
　　學校的現代教育技術發展水平在很大程度上取決于“校長意志”，因為在現行的學校評價體制下，校長治理學校的業績主要看學生的考試成 績和被高一級學校錄取情況，與教育現代化水平關系不大，因此學校最關心的是學生升學率。另外，社會、學校和教育行政部門對教師的評價也大抵如此，所以在這 樣的認識背景下和由此而形成的教育氛圍中，教育現代化的良好愿望不得不為根深蒂固的應試教育低頭讓路，從而形成了目前教育現代化的尷尬狀況。高等學校在轉 變廣大農村教師教育觀念和提高認識的過程中，首先要通過有效途徑轉變農村中小學校長的教育觀念，通過校長崗位培訓和理論提高培訓的機會，讓他們利用書本學 習、外出考察、網絡瀏覽等途徑廣泛接觸先進地區、發達地區豐富、鮮活的教育信息化理念和新課改思想，提高他們自身的理論水平，在此基礎上帶動廣大教師對提 高現代教育技術重要性的認識并強化對現代教育技術的應用意識。重要性的認識包括充分認識現代教育技術的有效應用對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國 家課程標準的重要作用，充分認識現代教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分，充分認識現代教育技術的有效應用對于優化教育過程、培養創新型人才的重要 作用。應用意識包括在教學中應用現代教育技術的意識，在教學中開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識，運用現代教育技術不斷豐富學習資源的意 識。關注新技術發展并嘗試將新技術應用于教學的意識。

　　二、開展專業培訓，使農村教師掌握信息技術教育的基礎知識與基本技能
　 　加強信息技術教育師資隊伍建設是有效開展信息技術教育的保證，建立一支技術過硬、能打硬仗的師資隊伍，是加強信息技術教育的關鍵環節。因此，高等學校必 須注重加大農村師資培訓力度，使信息技術教育與師資建設同步進行。高等學校要對農村教師進行理論和專業知識技術的培訓，使信息技術教師在教學設計、課件制 作、課堂教學和專業技術水平上進一步提高，借助新課改的實施，讓他們積極參與課題研究，提高他們科研業務能力，樹立全新的教育理念，時刻關注教育領域信息 技術教育的動態和教學內容的更新，還要讓他們學習與教學內容有關的其他知識口]。各地各學校還可以根據當地的情況和教育事業發展的規劃，形成信息技術教育 師資隊伍建設的特色，如與當地高校、教育行政部門、學校三級培訓相結合，專、兼職多媒體教育教師培訓與學科教師培訓相結合，舉辦講座輔導與下鄉指導相結 合，在信息技術教育教學實踐中培養教師運用現代信息技術的能力，形成以專職為主、兼職為輔的信息技術教育師資隊伍，形成能熟練運用現代信息技術開展學科教 學的教師群體，促進教師利用現代信息技術開展學科教學活動，推動學校信息技術教育的發展。高等學校幫助農村學校對教師進行現代教育技術培訓，其方式要從實 際出發，采取靈活的方法和多樣的形式，注重培訓的針對性和實效性。要指導農村學校充分利用本校及當地資源做好校本培訓，鼓勵農村教師在接受集中培訓的同時 加強自我進修，使現代教育技術培訓成為廣大農村教師提高教學能力的重要途徑和自覺行動。
　　現代教師必須具備現代信息技術教育知識和運用現代教 育技術開展教學的能力，這樣才能從根本上推動教育現代化的進程。目前，農村教師現代教育技術的整體水平和應用能力用教育部《中小學教師教育技術能力標準 (試行)》來衡量，尚有較大距離]。高等學校組織對農村教師進行的現代教育技術水平和應用能力的培訓，應科學地制訂規劃，嚴密地組織實施，注重理論聯系實 際，注重培訓的實效性。
　　在組織安排上可按不同情況進行分類培訓，如對專職現代教育技術教師培訓，使他們通過培訓后能夠承擔學校信息化環境建 設、信息化資源的開發與管理，有能力對本校各學科教師和管理人員開展現代教育技術培訓工作。對農村學校各學科的中青年教師和管理人員的培訓，要根據各個人 的現有水平和實際應用能力組織他們參加不同層次的培訓，對大部分人來說應著重進行基礎知識和基本技能的培訓。基礎知識的培訓包括了解教育技術基本概念，理 解教育技術的基礎理論，掌握教育技術理論的基本內容，了解基本的教育技術研究方法；基本技能的培訓包括掌握信息檢索、加工與利用的方法，常見教學媒體選擇 與開發的方法，教學系統設計的一般方法，教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法，以及掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法等。對 老教師的培訓要根據其所教學科性質和各自的興趣，盡可能動員他們參加業務知識培訓。同時鼓勵青年教師幫助老教師將所學知識在課堂教學中進行適當應用，使老 教師們看到現代教育技術的價值，從而不斷提高他們的興趣，改變他們的現代教育觀念，繼而使他們積極地加入到現代教育技術培訓隊伍中來。
在培訓的方式上要從實際出發，采取靈活的方法和多樣的形式，注重培訓的針對性和實效性。目前，農村學 校面廣量大，信息資源不豐富，針對這一實際情況，高等學校要協助農村各學校在充分依托高校培訓基地搞好教師培訓的同時，鼓勵農村學校利用本校及當地社會資 源做好校本培訓，努力使培訓工作做到自我進修和集中培訓相結合，重點培訓和全員培訓相結合，校內培訓和校外培訓相結合，使現代教育技術培訓成為廣大農村教師提高教學能力的自覺行動。

　　在培訓的內容上，要注意把實用性放在首位，通過培訓使全體教師真正做到將現代教育技術作為自己開展教學活動的工具。高等學校要根據農村教師現代教育技術水平的實際情況，有的放矢地確定培訓內容。其內容不僅是計算機 基本技能的培訓，還要立足于在掌握現代教育技術理論基礎上的應用，讓農村教師掌握現代教育技術和課堂教學設計的基本理論，并能結合學校實際和教學的需要， 將現代教育技術廣泛地應用于教學和管理活動之中。學校對教師的培訓重點要發生轉移，應主要探索如何更好地將信息技術與新課程進行整合，采取以課題研究為切 入點讓教師在 “研中學”、在“學中研”，在探索和實踐中得到培訓和提高的方式。圍繞這一探索，可以開展三個課題的研究：一是農村中學教師在現代信息技術 支持體系下參與博客活動的行為研究；二是利用遠程教育資源服務“三農”，增強農村學生職業素養的教育研究；三是學科教學利用webQuest和 MinQuest指導學生進行研究性學習。通過對課題的實踐和探索，使教師們的教育觀念得到進一步轉變，信息素養得到進一步提高。
　　三、協助農村學校完善設施裝備，使教師學以致用，提高應用能力
　 　農村教師參加現代教育技術培訓大多安排在節假日進行，學校內部或鄰近幾所學校聯手組織的培訓也大多是臨時性行為。教師在培訓期間即掌握了一定的教育技術 的基礎知識，通過操作訓練也形成了相應的基本技能，但由于農村許多學校的相關設施設備不全，教師在培訓后長時間缺乏應用，原有的知識和技能逐步生疏直至遺 忘。因此要做到學以致用，在提高教師現代教育技術水平和應用能力的同時，又能提高教學質量，使培訓見成效見實效，關鍵措施是解決學校的教育技術設施配備問 題。
　　近幾年來，高等教育持續擴招，高等學校的現代化程度不斷提升。據調查，不少高校的現代化教學設備不斷更新，原有的許多設備長期閑置。面 對這種情況，為了避免現代化教育資源的浪費，發揮其應有的效能，高等學校應把暫時閑置的設備支援農村學校，同時敦促農村地方政府通過多渠道籌集資金，增加 對農村學校現代教育設施的投入。還可指導農村學校在現行政策允許的前提下，廣開財源搞創收，通過多種渠道增加經濟收入，改善學校現代教育設施裝備條件。如小學配備計算機房，中心小學、中心初中和高中建有多媒體網絡教 室，有條件的學校建設校園網。在現代教育技術硬件設施逐步完善的基礎上，高校要指導農村教師充分利用這些設施裝備，把自己所學的知識充分運用到教學實踐中 去。也可聯合地方教育主管部門在學校或地區范圍內組織教師開展課件制作競賽，或利用現代教育技術進行授課比賽，營造一種運用現代教育技術實施教學活動的氛 圍。在條件不成熟的農村地區，可以先指導他們進行示范校的建設，利用對該地區內個別學校的發展來帶動整個地區的發展。對該地區或示范校內具有較好的教育技術基礎或具有可塑潛力的教師進行重點培養，樹立典范，以此來帶動整個地區各學校教師的整體教育技術水平和應用能力的提高。
　 　發展信息技術教育是農村教育現代化的前提。高等學校在支持農村基礎教育發展信息技術教育的工作中，必須以鄧小平同志“三個面向”為指導，會同地方政府和 教育行政部門，本著重實用、促效益的思想，確立信息技術教育工作的發展戰略原則，即堅持統籌規劃，協調發展，總體布局，分步實施，統一標準，分層推進的原 則；政府主導，社會參與，逐步到位，避免重復的原則；培訓在先，建網與建庫同行，校園網建設與區域網建設并重，高效適用的原則；從實際出發，因地制宜，以 應用為核心，以應用促建設，以技術帶需求，以需求促發展的原則。指導農村學校在簡單的電化教育手段使用初始階段的基礎上，穩步實施較為深入的多媒體教學、 計算機網絡教學、信息技術應用整合等幾個階段，開創農村學校信息技術教育工作的新局面，穩步推進農村學校現代化教育進程。
　　普及農村中小學信 息技術教育，提高學生的信息素養，已是當前全面推進素質教育的重要工作。近年來，圍繞全面推進素質教育，雖然進行了一系列的教育改革，取得了比較明顯的成 效，但總體上，農村的教育方法還相對陳舊，仍然采用落后的教學方式，妨礙學生創新精神和創新能力的發展。農村教育的信息化，不僅能促進教育形式和學習方式 的重大變化，更重要的是對教育的思想、人才培養模式產生深刻的影響，能有效地提高人才的信息素養，使其更好地適應時代的要求。因此，必須深刻認識現代教育 技術在農村教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，盡快提高農村中小學教師信息化水平。只有這樣，才能加快教育信息化的步伐，才能更好地推動素質 教育的全面實施，為社會培養更多創造性人才。