試析以“趣”促學(xué)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

　論文關(guān)鍵詞:設(shè)級(jí)實(shí)踐　激發(fā)興趁　提高質(zhì)責(zé)
　　論文摘要:在小學(xué)自然教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視挖扭教材的趣味性。通過設(shè)挺實(shí)踐、參觀訪問、激發(fā)興超達(dá)到以“翅”促學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)童的月的。
　 　在多年小學(xué)自然學(xué)科的教學(xué)過程中，我深深地體會(huì)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是學(xué)好自然學(xué)科的重要因素之一。因?yàn)樾�學(xué)階段的少年 兒童正處于長(zhǎng)身體，接觸、了解和接受新鮮事物的啟蒙時(shí)期;他們天真活潑，對(duì)周圍事物充滿新鮮感、神秘感;他們有著強(qiáng)烈的求知欲望。面對(duì)這些心理特點(diǎn)，如果 只是用粉筆加黑板，照本宣科，平鋪直敘地講解課本內(nèi)容，不用說對(duì)于一些抽象的科學(xué)知 識(shí)，就是一般事物的原理，他們也難以聽懂，這樣自然而然就會(huì)感到拈燥乏味，上課時(shí)注意力分散，久而久之，厭學(xué)情緒油然而生。因此，小學(xué)自然學(xué)科必須采用分 組討論、搶答、競(jìng)賽;指導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)易教具;利用圖片、實(shí)物、器材等直觀教具;讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作演練等形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐活 動(dòng)中接觸自然事物，在觀察思考中認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，在自行探索中獲取自然知識(shí)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛�學(xué)自然學(xué)科教學(xué)中如何以“趣”促學(xué)，提高教學(xué)質(zhì) 量。
    一、聯(lián)系實(shí)際，合理設(shè)疑.激發(fā)興趣
    教師如何在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平上，聯(lián)系實(shí)際，合理設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，利 用其好奇心，不斷激起他們的學(xué)習(xí)興趣。這是我經(jīng)常思索的問題，同時(shí)也在教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試。，如在教《水的蒸發(fā)》一課時(shí)，我用濕布擦黑板，黑板上留下一片 水跡，過了一會(huì)兒水跡就消失了。這時(shí)我間學(xué)生:“剛才黑板上的水到哪里去了?”頓時(shí)，全班同學(xué)爭(zhēng)先恐后地回答:“干掉了。，”“蒸發(fā)掉了。”“散到空中去 了。”·一接著我又問：夏天，當(dāng)你游泳后，離開水面上岸時(shí)，身上有什么感覺?剛上岸時(shí)是不是感到很清爽?過一會(huì)兒是不是就覺得皮膚上的水珠變少了，消失 了，頭發(fā)也變干了?這是不是水的熬發(fā)所產(chǎn)生的現(xiàn)象?”有的同學(xué)認(rèn)為是，有的認(rèn)為不是，可見他們對(duì)水的蒸發(fā)現(xiàn)象還似債非恤。這時(shí)我便和學(xué)生一起展開課堂討 論，一起分析，身上的水珠為什么會(huì)逐漸變少，以致最后消失，頭發(fā)又為什么會(huì)慢慢于了，等等，這些現(xiàn)象都是由于水在空氣中蒸發(fā)的緣故，學(xué)生一下子如撥開云 霧，見到太陽似的明白了這些現(xiàn)象發(fā)生的原因。我常常就這樣順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容細(xì)心觀察日常生活中常見的現(xiàn)象。了解分析這些現(xiàn)象發(fā)生的原因以及其中道 理，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、動(dòng)手實(shí)踐，參與學(xué)習(xí)，激發(fā)興忽
    “好動(dòng)”是兒童的天性。小學(xué)自然教學(xué)中可以從“動(dòng)”字人手，指導(dǎo)學(xué)生自制一些簡(jiǎn)易的教具。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中不但興趣盎然而且從動(dòng)手制作認(rèn)識(shí)了享物，掌握了知識(shí)，提離了實(shí)踐的能力。如教學(xué)《制作葉的標(biāo)本》一課，我就是采取師生一起動(dòng)手制作植物完全葉標(biāo)本的方法。
    上 這一課的前幾天，我就布里課前作業(yè)—要求每個(gè)學(xué)生采集常見的植物完全葉，并壓制好，在下一堂課上課時(shí)帶來。下一堂課上課時(shí)我先檢查各人的標(biāo)本，表揚(yáng)按規(guī)定 完成任務(wù)的學(xué)生。接著，我利用地圖，介紹我們祖國(guó)的自然地理位咒:我們的祖國(guó)位于赤道北面，幅員遼闊，地跨亞熱帶和寒帶，植物種類繁多。制作標(biāo)本可以幫助 我們辨別植物的種類，分清哪些屬于亞熱帶植物，哪些是寒帶植物。識(shí)別植物種類有利于我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解植物的生長(zhǎng)、植物的群落以及植物與環(huán)境和人類的關(guān) 系。然后我介紹制作標(biāo)本的五個(gè)步驟:1、采集2.制;3、上臺(tái)紙4.固定;5、貼標(biāo)簽。最后讓學(xué)生自制標(biāo)本，由于課前學(xué)生已自行完成了前兩個(gè)制作步驟。本 節(jié)課著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)紙、固定、貼標(biāo)簽的練習(xí)。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，勁頭十足。制作完成后，我請(qǐng)同學(xué)們展示各自的作品，當(dāng)他們看到自己的作業(yè)成了教學(xué) 上有用的東西時(shí)，個(gè)個(gè)表現(xiàn)出享受自己的勞動(dòng)成果的喜悅心悄。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家米丘林、世界著名的我國(guó)水稻育種專家袁隆 平的科學(xué)成就，講他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)。這樣教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，把一堂普通的常識(shí)課上得有聲有色.既傳授了知識(shí) 又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不但不感到厭倦，而且通過自己親自動(dòng)手，對(duì)所得知識(shí)的印象特別深刻。
   三、因材施教。分層實(shí)臉。沒發(fā)興趣。
    學(xué)生的生活環(huán)境，個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，性格愛好等都有可能影響他們的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分注意處理 好教材內(nèi)容和不同類型學(xué)生的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理使用儀器，分層次做實(shí)驗(yàn)。如教《怎樣認(rèn)識(shí)空氣》時(shí)，我通過做幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)來證明“空氣的存 在”。首先我把充滿空氣的氣球稍徽松開一個(gè)小口，讓學(xué)生觀察空氣“跑出來”的現(xiàn)象，以此證明原先氣球里有空氣存在。接下來我用塑料袋裝滿空氣，把袋口扎 緊，叫幾個(gè)同學(xué)用手捏、按、壓，讓他們感覺到塑料袋里存在著空氣。為了讓全班同學(xué)都來感受空氣的存在，我叫每位同學(xué)，各自用墊板或厚紙皮當(dāng)扇子朝著自已臉 的方向扇動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都感到有風(fēng)，這枕是空氣在移動(dòng)。我通過幾個(gè)不同形式的實(shí)驗(yàn).讓每個(gè)同學(xué)都能感受到空氣的存在，從而也認(rèn)識(shí)了空氣的某共現(xiàn)象:1為了 完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，我經(jīng)常要設(shè)計(jì)好幾種類型的實(shí)驗(yàn)。讓各個(gè)不同層次的學(xué)生都能明白其道理，學(xué)習(xí)到有關(guān)的知識(shí)。本課通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓不同程度的學(xué) 生都領(lǐng)會(huì)到平時(shí)看不見摸不著的空氣確實(shí)存在與此同時(shí)，我還向?qū)W生們介紹打氣筒、電風(fēng)扇、飛機(jī)的螺旋槳的工作原理。這些都是由于有空氣阻力的緣故。
    四、參觀訪問，提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣
    小學(xué)自然教 學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，從我做起，從現(xiàn)在做起，改造自然，為人類造福:，因此，自然教學(xué)不能局限在課堂之中。有必要帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)各種 自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，用自己所學(xué)的知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。如:在上《水域的污染和保護(hù)》這一課之前，我分別組織學(xué)生參觀造紙廠、化肥廠、染織 廠。了解工廣的生產(chǎn)以及由此所產(chǎn)生的污染。此外，還帶領(lǐng)學(xué)生考察河流，了解上下游水質(zhì)的變化，了解水域的污染及其污染源。結(jié)合教材內(nèi)容講述污染的危害，介 紹環(huán)保知識(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)人類的生存環(huán)境，自覺保護(hù)自然水域不 受污染。教育學(xué)生遵守《環(huán)境保護(hù)法》，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，保護(hù)環(huán)境要從各個(gè)部門做起，要從我做起，從小事做起，平時(shí)不隨地吐痰，不亂扔紙 屑，不亂倒污水等等。通過參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)自然課的重要性，從而也進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
    總之，我認(rèn)為在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r(shí)，還要了解、分析學(xué)生的具體情況。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視挖掘教材的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)诒容^寬松的氣氛中學(xué)習(xí)自然知識(shí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。 轉(zhuǎn)