關于案例教學法在國際貿易課程教學中的應用

論文摘要:在《國際貿易》課程中運用以學生為主體的案例教學法，能有效激發學 生的學習興趣，使學生充分理解國際貿易中的基本理論和原理，并提高學生的綜合職業能力。
    論文關鍵詞:案例教學法國際貿易 討論 興 趣 能力
   
　　國際貿易是中職學校外貿專業的一門基礎理論課，理論性較強。利用傳統的教學方法進行教學效果不佳。而案例教學法生 動直觀，學生易于掌握相關知識。它講究教學角色轉換，以學生為主體，以教師為主導，適應了新形勢下中等職業教育的要求，學生容易掌握相關知識。筆者在《國際貿易》課程的教學實 踐中，推行案例教學法，取得了良好的效果。
      一、案例教學法的含義及特點
      案例教學法最早起源于美國哈佛大學法 學院。在上世紀80年代，案例教學法被引入到我國。案例教學法應用于國際貿易學科的教學上，就是通過對一個具體的教學情境的描述，引導學生對案例進行觀 察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。中職學生思維活躍，樂于表達自我，基本具備了實施案例教學法的基礎。
　　案例教 學法開放式的教學倡導學生主動參與，可以培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識、分析解決問題的能力和交流的能力。具體地說，案例教學法有以下特色:
    1. 方式靈活，可以調動學生的學習積極性
　　案例教學法打破了教師“一言堂”式的教學模式，學生從被動汲取知識轉變為接受知識和主動探索并舉。比 如，在案例教學前，可以布置學生根據題目收集資料;課堂教學中，要求學生通過思考發表見解，進行辯論。案例討論不追求標準答案，多角度的回答能激發學生的 學習興趣。這些都在很大程度上促進了學生學習從“要我學”到“我要學”的轉變。例如:在教學商品傾銷時，筆者給學生布置了收集調查本地遭受反傾銷案的任 務。學生通過調查，發現慈溪在外貿行業這些年蓬勃發展的背后、 出口企業遭受的反傾銷案不少，如有寧波新海打火機韓國反傾銷 案、寧波環馳軸承印度反傾銷案等。通過調查走訪，學生了解到國際貿易中的傾銷與反傾銷其實離自己的生活并不遠，從而進一步激發了學生學習的興趣。
    2. 重視過程，強調理論聯系實際
　　案例教學法著眼于學生解決實際問題能力的發展，重視的是得出答案的過程。在教學中，先要對案例進行解讀。再以商 品傾銷為例:中國企業連續遭受反傾銷調查，原因何在?我國中小企 業能從寧波新海打火機、寧波環馳軸承反傾銷案中學到什么?通過案例引發學生思考，能加深學生對理論知識的理解。案例教學法是一種有效的理論聯系實際的教學 方法。
    3.注重交流，培養學生的綜合能力
　　“不把課堂還給學生，你就永遠不知道學生的潛力有多大，他們往往會比你想象的更 出色。”案例教學法有利于提高學生的綜合能力。在實施案例教學法的教學過程中要求學生討論、發言，能鍛煉學生的口頭表達能力。學生需要綜合運用各類相關理 論知識對案例進行分析，從而提高學生的思維能力。案伽來自現實，它能促使學生更關注社會、關注生活，從而更快、更好地適應社會。
    4.教 學相長，提升教師綜合素質
　　案例教學中，教師也是學員。教學前教師應坐針對理論問題選擇好典型案例，例如:學生在查找反傾銷案例時，教師也需 要有所行動。比如到遭受過反傾銷調查的企業進行實地調查，找到有關反傾銷調查的實際資料，與學生共同思考如何應對反傾銷調查等等。在課堂上還要引導學生思 考問題、發現問題、解決問題。在分析討論結束后，還要對教學的全過程進行認真總 結，做出評價。這也是提升教師素質的一個過程。

    二、案例教學法的基本環節
    案例教學法沒有固定的模 式，但不論何種模式，都離不開幾個基本實施環節。只有有效實施這些環節，才能保證整個案例教學的成功。通常而言，案例教學法包含以下幾個基本環節。
    (一) 教學前的案例準備
　　案例教學法圍繞案例來開展，選取的案例質量決定著課堂教學的成效。課前，教師要根據教學目標收集整理相關素材，準備好案 例。筆者認為，教師在案例準備過程中應把握以下幾個問題:
　　(1)考慮目標性。當我們需要學生透徹理解理論概念、形成思維習慣、激發學習動機 等的時候，可編選適當的案例來實施案例教學法。
　　(2)考慮現實性。考慮學生現有的知識水平，并強調案例的真實性。
　　(3)考慮 類型的多樣性。案例可分為引導案例、實務操作案例、角色扮演案例、辯論型案例等。教學中要根據需要編選某類合適的案例。
　　引導案例在教學中適 用于主題的引導，例如:在“外匯傾銷”的講解上，引入當前熱門話題—美元貶值、人民幣升值的案例，幫助順利導入理論知識體系，以啟發學生思考。
　 　實務操作案例，讓學生進行實務操作，掌握相位的技能。例如:人民幣對美元的匯率從2005年7大21日的8.27:1升值到2009年12月28日的 6.828:1可讓學生討論，在人民幣升值的情況下，美國同種被品出口到中國市場可能采用的銷售定價策略。
　角色扮演型案例，由學生按照要求來扮演角色，模擬實際活動過程，加深對理論概念的理解，并獲指角色感受的經驗。例如:由學生分別扮演中美兩家么司的業務 代表進行價格談判，討論在美元貶值的惰況下，美國公司在什么幅度內的降價仍可保持比貶值前獲取更多的利潤等問題。辯論型案例，指根據問題和素材，學生分成 正反兩方，提出對立的論點和論據，通過辯論，擴展相關知識，提升綜合素質。例如:組織學生辯論人民幣升值對中國經濟的利弊等。
　　(二)學生的準備
　　根 據案例類型的不同，課前或上課時學生的準備要求也不同。如引導型案例，需要學生課前根據題目查找資料，分析資料。如角色扮演型案例，需在課前把角色扮演資 料分給要出演的學生，讓學生熟悉角色，必要時先進行排演。辯論型和實務操作型案例，可進行分組。分組時可實施自愿組合。針對不同案例，可以由各組對同一個 問題進行比賽搶答，也可對各個組分派不同的任務，如要求幾組對案例進行分析，要求其他組進行評論等。
　　(三)案例呈現
　　教師可以 以多樣的方式將案例呈現給學生，如可以口述，可以打印分發，也可以用視頻和幻燈的方式呈現。這一環節，是教學的切入口。在案例的呈現中要注意給學生營造一 個寬松的課堂環境，使學生能暢所欲言。
　　(四)案例分析
　　根據案例類型的不同，分析的要求和形式也不同。辯論型的案例，正反雙方 的辯論過程就是一個分析討論的過程，辯論結束后，也可再組織學生進行補充。角色扮演型的案例，學生能從角色扮演中獲得體驗，扮演結束后可再組織分組討論。 實務操作的案例，一般可先由學生個人分析，再分組討論，最后全班交流，表現好的小組給予一定的鼓勵，也可由一名學生主講，接受其他同學詢問。分析討論有時 不要求有統一的標準答案，重在培養學生的語言能力、思維能力和解決問題的能力。

　　(五)案例總結
　　該階段是在學生討論的基礎上進行的，由教師來實施。由 于學生知識的局限性，分析可能不到位，需要由教師來補充和總結。教師要適時地把案例中包含的知識點引出，指出案例討論思路的正確與否，對學生的分析進行評 價，指出成功之處和需要改進的地方，必要時與學生進行再討論，從而使學生真正掌握課堂內容，同時還要對學生進行一定的激勵。
　　三、實施案例教 學法的若干思考
　　(一)要處理好與其他教學法的關系
　　本文上面提到案例教學法有一定的適用性。要有好的教學效果，需要各種教學手 段相輔相成。案例教學只是手段，不是目的。我們不能為了實施案例教學法而生搬硬套。從《國際貿易》課程的學習過程分析，多數時候特別是基礎教學階段還是應 采用傳統教學。
　　(二)避免“灌輸式”案例教學
　　案例教學法的精華是引導學生參與、討論，這是其與傳統教學法本質的區別之一。要 避免在課堂上把案例呈現給學生，但教學方式依然是傳統“灌輸式”的教學。課堂若沒有學生的參與，不能稱其為案例教學法。要利用各種方式充分調動起學生的積 極性，使學生把興趣集中到案例討論上來。教師要善于引導，要讓學生自己動腦筋、獨立思考。
　　(三)教師要掌控案例討論過程
　　嘗試 案例教學法教學時，可能出現學生不適應新的教學方式，如不善言辭、討論“冷場”或不善于聽取他人意見導致氣氛緊張等局面。此時，教師要掌控好課堂氛圍。對 學習中思路不明確的學生給予必要的啟示，對肯發言、能分析的學生應給予肯定，以樹立其信心。當氣氛緊張或討論偏離主題時，又要及時進行引導。教育學生學會學習，真正達到“教是為了不教”的目的。教師也要善于傾 聽、回應，不能只有熱熱鬧鬧的討論，而沒有認認真真的總結和評價。只有在與學生的良性互動中，才能使案例教學法取得良好的教學效果。
　　筆者在 《國際貿易》一課的教學中采取了案例教學法之后，學生普遍反映學習的興趣更濃了，對知識點的掌握更加牢固了。通過多次案例討論的鍛煉，學生分析和解決實際 問題的能力得到增強，表達能力、自信心等也有了一定的提高。總的來說，案例教學法可以應用于國際貿易教學中，并且有很好的推廣前景。