關(guān)于案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要:在《國(guó)際貿(mào)易》課程中運(yùn)用以學(xué)生為主體的案例教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分理解國(guó)際貿(mào)易中的基本理論和原理，并提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
    論文關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法國(guó)際貿(mào)易 討論 興 趣 能力
   
　　國(guó)際貿(mào)易是中職學(xué)校外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課，理論性較強(qiáng)。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)效果不佳。而案例教學(xué)法生 動(dòng)直觀，學(xué)生易于掌握相關(guān)知識(shí)。它講究教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，適應(yīng)了新形勢(shì)下中等職業(yè)教育的要求，學(xué)生容易掌握相關(guān)知識(shí)。筆者在《國(guó)際貿(mào)易》課程的教學(xué)實(shí) 踐中，推行案例教學(xué)法，取得了良好的效果。
      一、案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)
      案例教學(xué)法最早起源于美國(guó)哈佛大學(xué)法 學(xué)院。在上世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法被引入到我國(guó)。案例教學(xué)法應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的教學(xué)上，就是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀 察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。中職學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)自我，基本具備了實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)。
　　案例教 學(xué)法開(kāi)放式的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力和交流的能力。具體地說(shuō)，案例教學(xué)法有以下特色:
    1. 方式靈活，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　案例教學(xué)法打破了教師“一言堂”式的教學(xué)模式，學(xué)生從被動(dòng)汲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤�識(shí)和主動(dòng)探索并舉。比 如，在案例教學(xué)前，可以布置學(xué)生根據(jù)題目收集資料;課堂教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)思考發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行辯論。案例討論不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，多角度的回答能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。這些都在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如:在教學(xué)商品傾銷(xiāo)時(shí)，筆者給學(xué)生布置了收集調(diào)查本地遭受反傾銷(xiāo)案的任 務(wù)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)慈溪在外貿(mào)行業(yè)這些年蓬勃發(fā)展的背后、 出口企業(yè)遭受的反傾銷(xiāo)案不少，如有寧波新海打火機(jī)韓國(guó)反傾銷(xiāo) 案、寧波環(huán)馳軸承印度反傾銷(xiāo)案等。通過(guò)調(diào)查走訪，學(xué)生了解到國(guó)際貿(mào)易中的傾銷(xiāo)與反傾銷(xiāo)其實(shí)離自己的生活并不遠(yuǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2. 重視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際
　　案例教學(xué)法著眼于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，重視的是得出答案的過(guò)程。在教學(xué)中，先要對(duì)案例進(jìn)行解讀。再以商 品傾銷(xiāo)為例:中國(guó)企業(yè)連續(xù)遭受反傾銷(xiāo)調(diào)查，原因何在?我國(guó)中小企 業(yè)能從寧波新海打火機(jī)、寧波環(huán)馳軸承反傾銷(xiāo)案中學(xué)到什么?通過(guò)案例引發(fā)學(xué)生思考，能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。案例教學(xué)法是一種有效的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué) 方法。
    3.注重交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
　　“不把課堂還給學(xué)生，你就永遠(yuǎn)不知道學(xué)生的潛力有多大，他們往往會(huì)比你想象的更 出色。”案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)施案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生討論、發(fā)言，能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生需要綜合運(yùn)用各類(lèi)相關(guān)理 論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的思維能力。案伽來(lái)自現(xiàn)實(shí)，它能促使學(xué)生更關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，從而更快、更好地適應(yīng)社會(huì)。
    4.教 學(xué)相長(zhǎng)，提升教師綜合素質(zhì)
　　案例教學(xué)中，教師也是學(xué)員。教學(xué)前教師應(yīng)坐針對(duì)理論問(wèn)題選擇好典型案例，例如:學(xué)生在查找反傾銷(xiāo)案例時(shí)，教師也需 要有所行動(dòng)。比如到遭受過(guò)反傾銷(xiāo)調(diào)查的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，找到有關(guān)反傾銷(xiāo)調(diào)查的實(shí)際資料，與學(xué)生共同思考如何應(yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)調(diào)查等等。在課堂上還要引導(dǎo)學(xué)生思 考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在分析討論結(jié)束后，還要對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真總 結(jié)，做出評(píng)價(jià)。這也是提升教師素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。

    二、案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)
    案例教學(xué)法沒(méi)有固定的模 式，但不論何種模式，都離不開(kāi)幾個(gè)基本實(shí)施環(huán)節(jié)。只有有效實(shí)施這些環(huán)節(jié)，才能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。通常而言，案例教學(xué)法包含以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
    (一) 教學(xué)前的案例準(zhǔn)備
　　案例教學(xué)法圍繞案例來(lái)開(kāi)展，選取的案例質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的成效。課前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集整理相關(guān)素材，準(zhǔn)備好案 例。筆者認(rèn)為，教師在案例準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)把握以下幾個(gè)問(wèn)題:
　　(1)考慮目標(biāo)性。當(dāng)我們需要學(xué)生透徹理解理論概念、形成思維習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 等的時(shí)候，可編選適當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)實(shí)施案例教學(xué)法。
　　(2)考慮現(xiàn)實(shí)性。考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，并強(qiáng)調(diào)案例的真實(shí)性。
　　(3)考慮 類(lèi)型的多樣性。案例可分為引導(dǎo)案例、實(shí)務(wù)操作案例、角色扮演案例、辯論型案例等。教學(xué)中要根據(jù)需要編選某類(lèi)合適的案例。
　　引導(dǎo)案例在教學(xué)中適 用于主題的引導(dǎo)，例如:在“外匯傾銷(xiāo)”的講解上，引入當(dāng)前熱門(mén)話(huà)題—美元貶值、人民幣升值的案例，幫助順利導(dǎo)入理論知識(shí)體系，以啟發(fā)學(xué)生思考。
　 　實(shí)務(wù)操作案例，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，掌握相位的技能。例如:人民幣對(duì)美元的匯率從2005年7大21日的8.27:1升值到2009年12月28日的 6.828:1可讓學(xué)生討論，在人民幣升值的情況下，美國(guó)同種被品出口到中國(guó)市場(chǎng)可能采用的銷(xiāo)售定價(jià)策略。
　角色扮演型案例，由學(xué)生按照要求來(lái)扮演角色，模擬實(shí)際活動(dòng)過(guò)程，加深對(duì)理論概念的理解，并獲指角色感受的經(jīng)驗(yàn)。例如:由學(xué)生分別扮演中美兩家么司的業(yè)務(wù) 代表進(jìn)行價(jià)格談判，討論在美元貶值的惰況下，美國(guó)公司在什么幅度內(nèi)的降價(jià)仍可保持比貶值前獲取更多的利潤(rùn)等問(wèn)題。辯論型案例，指根據(jù)問(wèn)題和素材，學(xué)生分成 正反兩方，提出對(duì)立的論點(diǎn)和論據(jù)，通過(guò)辯論，擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。例如:組織學(xué)生辯論人民幣升值對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的利弊等。
　　(二)學(xué)生的準(zhǔn)備
　　根 據(jù)案例類(lèi)型的不同，課前或上課時(shí)學(xué)生的準(zhǔn)備要求也不同。如引導(dǎo)型案例，需要學(xué)生課前根據(jù)題目查找資料，分析資料。如角色扮演型案例，需在課前把角色扮演資 料分給要出演的學(xué)生，讓學(xué)生熟悉角色，必要時(shí)先進(jìn)行排演。辯論型和實(shí)務(wù)操作型案例，可進(jìn)行分組。分組時(shí)可實(shí)施自愿組合。針對(duì)不同案例，可以由各組對(duì)同一個(gè) 問(wèn)題進(jìn)行比賽搶答，也可對(duì)各個(gè)組分派不同的任務(wù)，如要求幾組對(duì)案例進(jìn)行分析，要求其他組進(jìn)行評(píng)論等。
　　(三)案例呈現(xiàn)
　　教師可以 以多樣的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，如可以口述，可以打印分發(fā)，也可以用視頻和幻燈的方式呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的切入口。在案例的呈現(xiàn)中要注意給學(xué)生營(yíng)造一 個(gè)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生能暢所欲言。
　　(四)案例分析
　　根據(jù)案例類(lèi)型的不同，分析的要求和形式也不同。辯論型的案例，正反雙方 的辯論過(guò)程就是一個(gè)分析討論的過(guò)程，辯論結(jié)束后，也可再組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。角色扮演型的案例，學(xué)生能從角色扮演中獲得體驗(yàn)，扮演結(jié)束后可再組織分組討論。 實(shí)務(wù)操作的案例，一般可先由學(xué)生個(gè)人分析，再分組討論，最后全班交流，表現(xiàn)好的小組給予一定的鼓勵(lì)，也可由一名學(xué)生主講，接受其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)。分析討論有時(shí) 不要求有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。

　　(五)案例總結(jié)
　　該階段是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由教師來(lái)實(shí)施。由 于學(xué)生知識(shí)的局限性，分析可能不到位，需要由教師來(lái)補(bǔ)充和總結(jié)。教師要適時(shí)地把案例中包含的知識(shí)點(diǎn)引出，指出案例討論思路的正確與否，對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行評(píng) 價(jià)，指出成功之處和需要改進(jìn)的地方，必要時(shí)與學(xué)生進(jìn)行再討論，從而使學(xué)生真正掌握課堂內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)。
　　三、實(shí)施案例教 學(xué)法的若干思考
　　(一)要處理好與其他教學(xué)法的關(guān)系
　　本文上面提到案例教學(xué)法有一定的適用性。要有好的教學(xué)效果，需要各種教學(xué)手 段相輔相成。案例教學(xué)只是手段，不是目的。我們不能為了實(shí)施案例教學(xué)法而生搬硬套。從《國(guó)際貿(mào)易》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程分析，多數(shù)時(shí)候特別是基礎(chǔ)教學(xué)階段還是應(yīng) 采用傳統(tǒng)教學(xué)。
　　(二)避免“灌輸式”案例教學(xué)
　　案例教學(xué)法的精華是引導(dǎo)學(xué)生參與、討論，這是其與傳統(tǒng)教學(xué)法本質(zhì)的區(qū)別之一。要 避免在課堂上把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，但教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)。課堂若沒(méi)有學(xué)生的參與，不能稱(chēng)其為案例教學(xué)法。要利用各種方式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積 極性，使學(xué)生把興趣集中到案例討論上來(lái)。教師要善于引導(dǎo)，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考。
　　(三)教師要掌控案例討論過(guò)程
　　嘗試 案例教學(xué)法教學(xué)時(shí)，可能出現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)方式，如不善言辭、討論“冷場(chǎng)”或不善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)導(dǎo)致氣氛緊張等局面。此時(shí)，教師要掌控好課堂氛圍。對(duì) 學(xué)習(xí)中思路不明確的學(xué)生給予必要的啟示，對(duì)肯發(fā)言、能分析的學(xué)生應(yīng)給予肯定，以樹(shù)立其信心。當(dāng)氣氛緊張或討論偏離主題時(shí)，又要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師也要善于傾 聽(tīng)、回應(yīng)，不能只有熱熱鬧鬧的討論，而沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真的總結(jié)和評(píng)價(jià)。只有在與學(xué)生的良性互動(dòng)中，才能使案例教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果。
　　筆者在 《國(guó)際貿(mào)易》一課的教學(xué)中采取了案例教學(xué)法之后，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)的興趣更濃了，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固了。通過(guò)多次案例討論的鍛煉，學(xué)生分析和解決實(shí)際 問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)，表達(dá)能力、自信心等也有了一定的提高。總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法可以應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，并且有很好的推廣前景。