淺析新時期創業教育對我國經濟和社會發展的影響

摘要:創業教育是世界教育發展的方向,也是中國教育體制深化市場導向改革的必然選擇,本文從三方面分析了新時期開 展創業教育對我國經濟和社會發展具有積極影響,同時介紹了 我國開展創業教育的特點。
　　關鍵詞:創業教育;經濟社會發展;教育教學
　　
　　創業教育是世界教育發展的方向,也是中國 教育體制深化市場導向改革的必然選擇,早在1989年,國家教委基礎教育司曾經組織過關于創業教育的實驗與探討;1999年,21世紀“教育振興計劃”中 提出,“要加強對教師和學生的創業教育,鼓勵他們創立、創辦高新技術企 業”;江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話支出:“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力。通過教育部門的努力,培養出越來越多的不同行 業的創業者,就可以為社會創造更多的就業機會,對維護社會穩定和繁榮各項事業就會發揮重大的作用”大力推進創業教育,新時期培養具有創業能力和企業家思想 的新一代創業家,對我國經濟和社會的協調發展具有積極影響。
　　
　　一、提高創業者素質,全面促進我國創業者人文素養發展
　 　
　　創業教育是一種綜合素質教育,是實質教育中所提倡的創新教育與創造教育在知識經濟時代的具體化。創業教育是以培養人的創新精神和創業能力 為基本價值取向的教育。創業教育從實際出發,根據經濟社會的變化與發展,幫助創業者樹立創業信心、掌握創業技能、具有敏銳的觀察能力、創新意識及能力等, 孕育出高素質的創業者。接受過良好創業教育的創業者,將有能力提高新事業的存活能力,同時也可以彌補創業經驗的不足。創業者在接受創業教育中,既能培養培 養健全的人格,又能發展知識和能力,有益于人的全面發展,為經濟發展儲備了人力資本。這種創業者素質的提高將促進創業者人文素養發展,使得整體勞動生產率 提高,進而促進經濟的增長與發展。
　　
　　二、促進產業結構、經濟結構、社會結構調整,推動社會經濟發展
　　
　 　創業教育作為一種教育活動,對社會的發展起著重要的推動作用。一個社會的創業教育水平越高,其社會成員靈活就業、自主創業越好,社會效益和經濟效益也就 越好。創業人員發展得越好,人們的物質、文化生活水平也就越高,從而推動社會經濟的繁榮與發展。“創業已成為一個全球議題,中國是世界經濟中的亮點,中國 經濟的穩定增長給人們帶來了巨大的生活變化。創業是經濟增長的一個積極的促進因素”。經濟增長必然引起一系列產業結構、經濟結構乃至社會結構的變化,而一 系列的產業結構、經濟結構乃至社會結構性變化又可以推動經濟的增長。在我國,創業活動處于活躍狀態的情況下,創業教育直接影響創業者的素質結構,并通過創 業者的素質結構牽動著產業結構、經濟結構以及社會結構的變化。發展創業教育,大力提倡創新精神,能夠從更深的層次上提高新一代創業者的綜合素質,有利于我 國解放思想,堅持改革,有利于創建更加適宜的積極的創業經濟氛圍,提高我國在激勵的國際競爭和世界格局中的地位。
　　
　　三、促進高 校教育教學體制改革,推動教育新發展
　　
　　縱觀當今世界各國的高等教育改革,無論是發達國家還是發展中國家,都不約而同的以前所未 有的決心和力度傾注于開展創業教育,提高民族的創新創業能力和培養創新創業型人才上。隨著知識經濟的發展,社會主義市場經濟體制的確立,使得我國各領域的 改革和發展不斷的深入,尤其以素質教育為核心的高等教育改革具有重要意義。以創造性和創新性為基本內涵的創業教育的提出和探索是中國高等教育在信息化和全 球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志。創新創業是民族興盛的靈魂,是時代與社會發展的要求。如果缺少創業教育,我們的高等教育無疑就是不適應、不完 整,更不能說是讓人民群眾滿意的教育。因此,應將創業教育作為大學生、研究生素質教育,以及高校質量工程的基本內容之一,將創業教育置于與思想品德教育、 文化素質教育同等重要的地位,并加以推進。同時,我國在建立完善社會主義市場經濟體制的過程中,在實施科教興國、人才強國戰略的過程中,特別是在建設創新 型國家的過程中,創造新的辦學模式,以及形成創新創業人才的培養模式是非常重要的改革任務。
　　四、我國高校目前開展創業教育的特點
　　
　 　1、初步開設了系列創業教育課程
　　目前開設了圍繞創新創業理論、實務、實踐三個方面的課程體系,從創新創業人才培養的目標定位和教育模式出 發,逐漸摸索建立創業教育的主干課程體系以及教學大綱。1998年,清華大學率先在管理學院的MBA教育中設立了“創新與創業管理方向”的課程,包括創業管 理、創業投資、技術創新等八門課程;北航創業管理培訓學院開設了創業管理課程、創業企業設立及研發課程;西南科技大學開設的創新教育與實踐、創新設計 選修課、創造性思維及訓練選修課。
　　2、教學方法不斷完善
　　許多學校采取了教師講授、案例討論、師生互動、角色模擬、基地見習、 組織大賽等方法,創業教育的教學方法研究,力求從探索性學習的“教學六要素”(教材、授課、案例、研討、項目訓練、考核評估)的基本思想出發,提出滿足人 才培養目標要求的主要針對在校學生的創新創業課程與教學方法。
　　3、創業教育教材建設初具規模
　　從中國教材圖書網查詢,可查得創業類教材102種、創新類教材237種, 涉及國外引進與國內編寫兩類。2003年前,引進翻譯多,此后國內編寫多。
　　4、初步的學術研究與政策研討支撐了創新創業教育的不斷深入與發展
　　從1987年起,國內就已經開始創新研究,其中 本身就包含和滲透著創業研究,如用GOOGLE搜索,可查詢到308萬項創新創業課題結果。在中國期刊全文數據庫1979-2006年段可查到創業的文章 29680篇,創新類文章247120篇。在中國引文數據庫可查到創新類文章17400篇,創業類文章5760篇。在中國優秀博碩士學位論文全文數據庫1999-2006年時段,可查到創業類論文560篇,創新類論文 5080篇。初步統計,不少學校也建立了相應的創新創業研究機構。如清華大學、電子科技大學、東南大學、上海交通大學、中國科學院研究生院、同濟大學等30多個高校建立了創業經濟研究與實驗中心,或創業研究中心、創業教育研究指導中心、技 術創新研究中心、創新與創業研究中心等。伴隨著形勢的發展,學術研究逐漸熱化,國內召開的創新創業教育學術研討會也初成規模。
　　5、制訂了一 定的關于創業教育的管理辦法
　　在教育部推動下,各高校積極開展創新創業教育活動,具有一定規劃安排,制訂了一定管理辦法,如華東理工大學提出 了本校《創新教育評估指標體系》;寧波大學提出了創新學分和技能學分認定辦法;上海交大編制了《學生創業手冊》;中南大學實施了《大學生創新創業教育計劃 項目管理辦法》。
　　6、建立了創業教育實踐教學機構
　　建立創新創業方面的實踐教學機構,著力解決實踐性教學與高校現有教學體制有 效銜接的問題,構建了教學推動機制。如重慶工學院等15家高校建立了研究生創新創業中心,或研究生創新中心,或研究生創新實驗中心。為配合實踐教學,清華 大學、南京航空航天大學、北京科技大學、華中科技大學、中科院研究生院等100多所院校建立了創業者協會。還建立了專門的創新創業教學機構:北京航空學院 創業管理培訓學院;廈門大學埃塞克斯創業教育中心等。
　　面對知識經濟的挑戰,建設創新型國家人才培養的任務,堅持對我國創業教育的理論與實踐 發展中的現實問題的系統探索與研究,為我國高校創業教育的發展探明方向,明確具體實施途徑;推動我國創新創業教育的發展,對于高校質量工程的提升,對于新 時期我國經濟發展與建設,對于創新創業型人才的培養,將會產生深遠的積極影響。
　　
　　參考文獻:
　　1、陳木河.新時期大學生創業芻議[J].社科縱橫,2006.9
　　2、王賢國 編著 大學生創業教育教程 [M].大連:遼寧師范大學出版社,2006
　　3、袁先海.大學生創業政策探析[J].科技創業月刊,2006(2)

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