試析適應社會需求培養(yǎng)復合型英語專業(yè)人才

論文關鍵詞:復合型　英語專業(yè)人才　培養(yǎng)模式
　　論文摘要:在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下，英語專業(yè)的畢業(yè)生已不像十年前那樣備受社會的青睞，也出現(xiàn)了生源過剩、競爭加劇的場面。目前的專業(yè)英語培養(yǎng)模式與我們的社會需求目標相距甚遠。學生校內(nèi)所學的語言知識與技能遠遠滿足不了擬就業(yè)崗位的要求。所以培養(yǎng)復合型的英語人才是高校英語專業(yè)應對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。
　　一、傳統(tǒng)的教育模式存在著很大的弊端
    高校英語專業(yè)學生主要學習的是外語的交際技能，可語言說到底還只能是一種工具，她只有與其他的職業(yè)技能融合起來并應用其中才能最大程度地體現(xiàn)其價值，更加充分地為我國的各項經(jīng)濟建設服務。然而目前高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍存在不適應現(xiàn)代教育發(fā)展的一面“語言不精”、“專業(yè)不專”的現(xiàn)象還未能根本改變。在本科教育中，英語專業(yè)學生學到的是語言的基本能力，對于其他相關專業(yè)的學習不夠深人，知識面不夠?qū)挕Ｋ�以，單純學習英語的畢業(yè)生往往在應聘時表現(xiàn)出一定的弱勢。由于主要進行技能訓練，外語專業(yè)畢業(yè)生一般邏輯思維能力比較差，學習系統(tǒng)性的專業(yè)知識能力比較弱，什么都知道一點，但什么都不太清楚。到了具體工作崗位上，需要盡快適應所承擔的工作。所以學生校內(nèi)所學的語言知識與技能遠遠滿足不了擬就業(yè)崗位的要求。
    單一型英語人才不如復合型英語人才具有競爭力，就是因為英語專業(yè)學生知識面狹窄，除日常交流的基本技能外，對公文寫作、經(jīng)濟貿(mào)易、電子科技等專業(yè)技巧和術語都缺乏必要的了解，因此在特定行業(yè)中還需進一步學習。這些為國內(nèi)各大院校英語專業(yè)課程的設置敲響了警鐘。其課程的設置不能脫離市場的需求，其教學目標應瞄準市場，并最大程度地與用人單位對人才的基本標準保持相同。所以培養(yǎng)復合型的英語人才是高校英語專業(yè)應對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。
    二、復合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施
    1.適應市場需求，設置專業(yè)方向
    通過市場調(diào)查，在掌握市場需求的基礎上，制訂一套“語言+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。比如英語專業(yè)內(nèi)設置商務英語、旅游英語和工程英語等方向。在培養(yǎng)方式上堅持專業(yè)與基礎并重、知識與能力并重、技術與素質(zhì)并重的原則，學生畢業(yè)后很快就能適應對口崗位的工作要求。
    2.調(diào)整課程結(jié)構
    修訂專業(yè)建設規(guī)劃，大體上體現(xiàn)出一、二年級側(cè)重外語基礎知識和技能的掌握，而針對三、四年級的學生開設更多富有特色的專業(yè)課程。從大一到大二，以培養(yǎng)大學生掌握扎實的英語語言知識基礎、較強的英語語言運用能力為主，以體現(xiàn)外語人才的語言優(yōu)勢。主要課程有綜合英語、英語聽力、英語口語、英語視聽說、第二外語、英語筆譯、實用英語語法等，初步確定專業(yè)意向。大三到大四階段，學生在學習專業(yè)必修課的同時，可以選擇滿足某一專業(yè)方向的成組課。

    3.注重第二外國語教學
　　在全球科技、經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展，國際合作與交流十分頻繁的今天，對于當代高校畢業(yè)生來說，學習并掌握一門第二外語無異于如虎添冀，對于其就業(yè)、社會適應性和在國內(nèi)外進一步深造，均有所幫助。據(jù)相關資料顯示，目前許多相關職位空缺只有很小一部分是針對英語人才的，絕大部分職位招聘  的是日語、韓語、西班牙語、葡萄牙語等小語種人才。由于這方面的人才相對稀缺，企業(yè)在工作經(jīng)驗上的門檻放的比招聘英語人才的低出不少。根據(jù)市場需要，結(jié)合自身實際，適當縮減英語課程，擴展第二、第三外語課。
　　4.鼓勵學生考研
    有計劃、有組織地幫助學生考研，是學校本科教學工作的一部分，也是國家和社會發(fā)展的需要。外語系應加強對考研學生的教育和管理，教師不定期與考研學生溝通，幫助他們選定專業(yè)方向，制訂復習計劃，獲取相關信息。同時鼓勵學生跨專業(yè)考研，以學習不同領域的知識成為高素質(zhì)的復合型人才，更好地適應市場的需求。
5.探索以就業(yè)為導向的教學模式
    當務之急是改革傳統(tǒng)的“應試型”英語教學方式，教學中把對學生應用能力的培養(yǎng)放在第一位，使學生在掌握一定專業(yè)技能的基礎上，具有一定的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動中進行簡單的口頭和書面交流。在課堂教學中，改進以教師講授為主的單一教學模式，注重從單向灌輸式和封閉式到多向互動方式轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。
    6.建立校內(nèi)校外的各種英語專業(yè)實訓基地
    首先要立足校內(nèi)，利用網(wǎng)絡建立專業(yè)側(cè)重不一的實踐中心。教師借用電子技術與網(wǎng)絡技術配置形成內(nèi)部的局域網(wǎng)建立起專業(yè)不一的英語實踐中心。其次，必須與有關企業(yè)簽訂協(xié)議，建立企業(yè)與學校合辦的各英語實習基地。
    7加強教師隊伍建設
    要培養(yǎng)出具有復合型知識的人才，專業(yè)教師應同時具備英語語言和專業(yè)知識素質(zhì)。專業(yè)知識素質(zhì)包括商務知識素質(zhì)和社會實踐等。豐富的工作經(jīng)驗和實踐性的專業(yè)知識應是專業(yè)教師基本的素質(zhì)。大多數(shù)專業(yè)教師都是學英語語言專業(yè)的，他們基礎英語的教學能力較強，但商貿(mào)知識欠缺，更沒有商貿(mào)實踐經(jīng)驗。他們雖然精通英語，但對于英語以外的其他專業(yè)知識了解不深。很難勝任英語專業(yè)方向復合課的教學。根據(jù)目前師資隊伍現(xiàn)狀，師資隊伍建設的目標應是不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構，努力提高教師的學術水平、教學水平，強化教師的教科研能力和實踐能力，最終形成一支教育觀念新、改革意識強、富有朝氣的師資隊伍。
　　三、結(jié)束語
    英語是一門應用性學科，其功能是交際，這一功能決定了英語的應用性和實踐性，即要求英語人才必須具有實際應用外語的能力。學校應將現(xiàn)有的教學模塊進行重新整合，更新拓寬已有的學科課程內(nèi)容，增設英語實踐應用能力相關的課程以及加大選修課的比例。同時加大實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，從而使學生在校期間獲得從事英語專業(yè)工作的各種基本知識和基本能力，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和市場的需求，培養(yǎng)出企事業(yè)急需的一專多能或多專多能的復合型英語人才。培養(yǎng)復合型英語人才，就意味著這樣的人才，不僅要掌握基礎扎實的語言能力，還要掌握相應的專業(yè)知識和應用能力，意味著能在工作實踐中具備在相關領域繼續(xù)學習的潛質(zhì)和創(chuàng)新能力。要達到這樣一個人才目標，合理有效的課程體系是重要的保證。時代的發(fā)展、社會的變化還會給英語教育提出新的要求。我們只有在辦學實踐中不斷適應、不斷調(diào)整、不斷完善，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的復合型英語專業(yè)人才。

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