淺析音樂欣賞課的教學

  費爾巴哈說過：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風，或者腳下流過的水一樣”。音樂是一門聽覺藝術，如何讓學生在聆聽音樂的過程中去體會，理解音樂所表現出來的喜、怒、哀、樂，感受音樂形象，是非常重要的。 
        在音樂課的欣賞教學中，筆者設置聆聽、想象、互動的教學環節取得了較好的教學效果。 
        一、以激發學生欣賞興趣為切入點，精心設計導入方式  核心期刊論文發表 
        要利用學生獵奇心理，抓住最能激發打動學生的特點，綜合運用多種方式，科學設計導入方式，激發學生迫不及待地進入欣賞階段，順利切入主題。例如：對內容熟悉，容易理解的作品，可以抓住“新”的特點激發興趣，鼓勵學生從熟悉樂曲中聽出新意境，掌握新技能；對久負盛名，源遠流長的音樂，可以抓住“名”的特點，誘導學生增長見識。如《梁山伯與祝英臺》一課，組織教學后，教師只作簡單導入———今天我們要欣賞非常有名的曲子，這支曲子曾被外國音樂家稱為“蝴蝶的愛情故事”。 
        課程導入具體注意把握三個原則。一是“快”，可以針對作品特點，多則五六分鐘，少則三言兩語。二是“準”，就是要抓住作品最能吸引人的特點，用最簡單的話把最重要的信息傳遞給學生，緊緊抓住學生的心。三是“活”，就是導入方式要活，可以采取口頭介紹，故事引導，也可以通過多媒體、flash動畫、圖片解釋等等，經常追求變化，不搞千篇一律。 
        二、以提高情感體驗為核心，營造參與想象創造的氛圍  核心期刊論文發表 
        1.情感教育 
        情感是音樂教育的起點和歸宿，教師在教學過程中要講究激情，想要感動別人，先要感動自己。教師首先對教學內容有感受，有體會，然后再去啟發學生找感覺，同時也比較能夠尊重學生與教師間的感覺差異。  

        2.合理想象  核心期刊論文發表 
        愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉。通過想象可以使靈感得到創造性的發揮。 
        如在欣賞《豐收之歌》前，先讓學生想象一下秋天的景色，接著播放豐收景象的flash，學生們看到了田野上莊稼都已成熟了，人們忙著收割，果園里甜美水果掛滿枝頭，人們正在忙著采摘，一片豐收喜悅的景象，學生仿佛置身其間，感受到成熟果實的香味，臉上也露出了象秋天一樣的燦爛笑容，并且加深了對歌曲內容的理解。然后，再次欣賞歌曲時，學生們很快地進入歌曲的意境之中，愉快地欣賞歌曲，并試著用打擊樂器隨歌聲進行伴奏，進一步體驗豐收的喜悅。      3.抽象創造
        啟發學生豐富的聯想和創造，勾勒出自己心中的形象，引導學生根據不同的經歷，觀看的不同電影、電視、所積累的景象，鼓勵創造性的想象，用生動的語言表達音樂的內容，形成獨特的音樂形象。
        在欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢序曲》時，先分主題，分段落，形象的欣賞，再完整地欣賞全曲。教室中一片寂靜，只有音樂在師生的心中踴躍，此時學生的主觀性被調動。運用所學的音樂知識和音樂自身的表現緊密結合，聽覺、視覺等多種感官全部被打通，情景交融地去欣賞這首作品。音樂結束了，但它留在每個同學的心中這真摯的情感，不正是學生們所應具有和正在尋找的嗎？ 核心期刊論文發表 
        三、以掌握樂理知識和音樂技能為補充，深入分析，教學互動
        在欣賞課教學中，教師自身要明確責任，絕不能把自己當成放音員、插播員、介紹員，而應當有選擇地對優秀作品進行分析，授學生以漁，在教會學生如何欣賞上下功夫。通過介紹音樂作品的調式、結構、節奏，通過分析、解釋、評價，掌握音樂欣賞的重點、難點，讓學生進入音樂，欣賞音樂，甚至評價音樂。
        教師講解要有重點的重復，對于一首音樂作品來說，短短一堂課45 分鐘不可能掌握欣賞作品包容的深刻含義。想要真正體會作品的真諦，只能是突出重點，讓學生掌握一定的技巧和表現手法，對作品的整體結構特點有了大概的了解之后，再對作品主旋律、重點樂章、結構承轉等做深入分析。 核心期刊論文發表 
        教學中采用反復聆聽的方式，但不是簡單的重復，而是邊欣賞，邊講解，邊引導，提出具體要求，讓學生深刻體會，仔細回味，培養學生的“音樂之耳”，提高欣賞水平和審美能力，把學生領入音樂藝術殿堂，為學生的全面發展打下扎實基礎。