淺談音樂課如何適應課改新形勢

摘要：傳統的音樂教學模式，是以教師為主導的灌輸性教育，重視概念和技巧的傳授，輕視感受和審美的體驗，教師機械地教，學生機械地學，致使學生離音樂敬而遠之。為此，本文結合課改形勢，就如何打造開放性課堂，闡釋了自己的觀點與做法。
關鍵詞：音樂課  新課改  開放課堂  課堂教學

大家知道：要構建高效的課堂，必須以學生為主體。而要以學生為主體，就必須創設良好的課堂空間給學生。因此，本文結合新課改的新形勢和自己的實踐，談點自己的體會。
一、緊密學科聯系。
音樂教師讓學生從音樂中獲得的不僅僅是音樂知識，更應該讓學生從中獲得獨有的享受與個性體驗。通過音樂，可以讓學生跨學科地加深對音樂內容的理解。如在欣賞《國歌》前，我讓學生搜集革命先烈的動人事跡，回顧想象我國運動員在國際領獎臺上眼望五星紅旗伴隨國歌莊嚴升起的場面，對國歌的作者、創作時代、背景及國歌的歷史意義等進行全面整理；在欣賞時，啟發學生思考：當你唱起國歌時聯想到了什么？讓學生在音樂的藝術形象中受到情操的感化。接著我利用教材間的相互聯系，讓他們回想一年時所學過的《國旗，國旗，真美麗》，啟發引導學生重新編配動作，且歌且舞，使學生加深對《國歌》的認識，在莊嚴的國歌聲中學生對國旗崇敬、熱愛的感情自然會油然而生。如此地聽賞音樂，大大拓寬了學生的視野，并使相關的人文學科得到了融會貫通。
二、開放欣賞空間。
音樂是表演的藝術，同樣的一首樂曲，不同的表演形式，不同的樂器演奏，不同的和聲配器，會給人帶來不一樣的感受。因此，在課堂教學中，我常常有意識地選擇多版本表現手法的作品介紹給學生，讓他們自己去欣賞、比較、品評和發現。如欣賞《小夜曲》時，我先讓學生欣賞各國演奏家用鋼琴、小提琴等樂器演奏的曲目片斷，品評發現不同的風格和意境，引導學生說出自己的感受。接著，我利用多媒體課件，播放日本爵士小號演奏家用奇特的小號所演奏的《小夜曲》。這時，學生們才發現原來那么陽剛的小號也可以吹奏出這樣多情、柔美的曲子？在這樣的欣賞、比較、品評和發現過程中，不僅打破了原有的欣賞定勢，還讓學生在全新的品評中有了新的發現，提升了學生的欣賞水平和審美能力。
三、展開特色活動。
教育科學研究表明：小學生的注意力是有限的，不可能一節課幾十分鐘把精力都集中到一項事物上來。要想讓一節課更好的發揮效用，就必須結合學生的興趣特點，在特色活動上下功夫。為此，我在每節課上都留出十分鐘開辟“我來當老師”、“表現我自己”、“流行十分鐘”等欄目，讓學生擔任主角，去演唱、演奏、創作、交流和賞析等。
“請您做老師”，是由學生或老師選定內容，如某位音樂家、某件樂器、某個音樂知識等，在課下像老師一樣通過查閱相關資料備課，在課上把知識傳授給其他同學，其他同學有補充或者反駁時，通過交流來解決。
“表現我自己”就是學生根據自己的特長，用才藝表演的方式向同學們介紹自己。
“流行十分鐘”就是有選擇地請同學們收集思想健康、貼近學生生活的流行歌曲、流行歌手的小資料等，開闊學生的視野，與社會教育接軌。
這是因為：學生在教授別人的同時，自己首先必須努力地學習，他們會通過主動地上網、查閱圖書資料、向家長和老師請教有關知識等來提高自己。通過這些特色活動，促使學生都能主動參與到學習過程中來，使學生體驗到學習的快樂和成功的喜悅。
總之，要想讓音樂課堂充分發揮學生的主體作用，開放而活躍，音樂教師就必須不斷提高自身的學識修養，深研教材，精心設計，巧妙地運用各種教學手段與方法，打造出良好的課堂環境，才能引導學生進入美的音樂世界。

參考文獻：
[1] 吳躍躍，《新版音樂教學論》，湖南文藝出版社，2005年版；
[2] 戴定澄，《音樂教育展望》，華東師范大學出版社，2001年版；
[3] 周建華，《淺談課改后的音樂課教學》，《中小學音樂教育》，2005年第4期。