用心呵護學生 提高習作水平

提起寫作文，大多數小學生都感到棘手。要想讓學生樂于作文，教師就必須努力創設適合的作文情境，提高作文課堂效率。有效的作文教學，要從促進學生的發展為本，通過教師的教，學生學得更多，更快，更好，這是直接促進，是立竿見影的，能夠及時顯現的，可量化的；通過教師的教，學生學會了學習掌握了學習方法，提升了學習能力，獲得了積極的學習體驗，獲得可持續發展，注重發展的后勁與潛力。我認為，在作文課堂上要充分體現師生的共同作用，大膽放手，共建和諧自然的高效作文課堂。
一、信任學生，讓學生自主習作。
心理研究表明，小學階段是兒童創造想象的形成發展期，學生寫開放型作文優于寫閉合型作文。但是，如何做到“放”呢？這就和我們教師平時的工作分不開了。
1、賞識學生，激發他們的習作興趣。小學生都非常感性，都愿意被表揚，越表揚，他們就越帶勁兒。教師由衷的夸獎、鼓勵，會使他們的寫作興趣猶如春風里萌發的綠芽，越長越壯大。“興趣是最好的老師”，我們教師可采取多種方式鼓勵學生，充分調動他們的積極性，變被動寫為主動寫，使每一個學生在練筆時，都有一種欲望、一種沖動、一種躍躍欲試的心態，好的文章自然是水到渠成。我們除了教師賞識之外，還可以引導學生互相賞識，就學生的某些閃光語句，教師圈畫之后，讓學生在小組中交流，一來讓學生在小組同伴中露臉，二來讓小組其他同學能夠學習他在遣詞造句，修辭手法運用等寫作方面的長處。
2、教給方法，引導寫作。首先，要指導學生學會觀察。觀察是智慧的眼睛，是思維的觸角，也是攝取寫作素材的手段。觀察的方法有很多，不應局限于用眼觀其形，還包括用耳聞其聲，用鼻嗅其氣，用手觸其表，用口品其味等。教師要指導學生有目的、抓重點、動用感官，觀察大自然，注意道路河流的變化，留心樹木花草的形態，了解飛禽走獸的習性，注意禾苗瓜果的生長；觀察社會生活，了解家鄉翻天覆地的變遷，參觀菜市場，訪問蔬菜園，走訪老黨員。觀察學校生活，留心學校開展的各項活動，大到藝術聯歡會、運動會，小到小組活動、同學的課堂發言；觀察家庭生活——留心家里的日常開支、廚房里鍋碗瓢盆的變奏、家長的言談舉止……
第二要指導學生學會積累。生活是一個巨大的創作資源庫，教師要鼓勵、帶領學生從實踐中汲取豐富的營養，積累廣泛的生活素材。同時，寫好文章必須有扎實的語言積累，語言是思維的外殼，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。小學階段的孩子，閱歷淺、見聞少，所以有時寫作文就像無源之水無本之木，教師要從加強閱讀、勤做筆記、用心傾聽等方面重視寫作素材的積累，在學生腦海中構建一個相對健全的素材庫。第三要指導學生進行訓練，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在不斷積累的基礎上，教師要讓學生適當多練，做到“厚積薄發”。作文訓練是一項綜合性很強的訓練。教師應調動一切有利因素，以多樣化、綜合性的訓練形式為學生創設良好的寫作空間和氛圍，激發學生作文的積極性，引導學生把“題材庫”里的素材加以選擇加工，從口語、仿寫、寫片段等方面進行訓練，從多渠道反映多彩的生活。
3、積極評價，調動寫作熱情。教師在對學生的作文作出評價時要淡化課文中的統一目標，呵護孩子的創作熱情，做到因材施教，對不同層次的學生作出相應的評價，讓他們都能體驗到屬于自己的成功，增強自信。教師始終要用欣賞的、發展的眼光看學生，重肯定、重鼓勵，讓個性的評價點燃孩子創作之花。
二、尊重學生，認真批改。
教師要在尊重學生原意上認真批改、或指導學生在原有的基礎上自己認真地修改，要把評改作文作為作文指導的繼續。1、尊重學生的意愿。一篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么，喜歡什么，厭惡什么，無不在作文的字里行間變現出來。教師要鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。作文也是如此，哪怕是只言片語，哪怕是錯字連篇，哪怕是詞不達意，只要表達真實，有了真實，學生的作文就有了生命。我們教師要珍視學生的這份純真，在成人的世界里，它是多么的難能可貴！教師要在作文中培養學生的健全人格，在文章中體現自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。2、貼近學生的實際水平。教師在改作文時，如果隨意拔高要求，對學生的作文大刪大改，只會適得其反。教師的批語要精當，具有啟發性和導向性，三言兩語，切中要點，指點迷津，使學生有所知，更有所悟。
教師應該把自己置于學生的位置，設身處地地結合學生的知識水平，依據課標的學段要求，盡可能的發現學生的閃光點，不人為拔高，不追毛求刺，真心實意的進行表揚，實事求是地指出不當之處，凸顯學生的主體地位和教師的主導作用，用心去呵護學生的寫作積極性，相信學生一定能夠理解教師的良苦用心，寫作水平也一定能提高。