3+1教學模式與人文精神

摘要：人文精神是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容；是衡量一個民族、一個地區的文明程度的重要尺度。一個國家的國民人文修養的水準，在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平，而東秦的3+1的教學模式正式人文精神的具體實踐，調查顯示，3+1的教學模式培育出了學生許多的良好的人文精神。
關鍵詞：人文精神  3+1教學模式  學生人文精神的優長

一、人文精神的涵義
教育家說：一所好的大學，連墻壁都會說話。會說話的墻壁，是長期以來人文精神培育的物化結果，而東秦的3+1的教學模式正式人文精神的具體實踐，培育出許多良好的人文精神和人文關懷。所以大學的教育人文精神的培育更重要，它能夠提升學生的尊嚴，塑造學生的人格。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。有自己獨特的精神文化。
人文精神的基本內涵確定為三個層次：一，人性，對人的幸福和尊嚴的追求，是廣義的人道主義精神；二，理性，對真理的追求，是廣義的科學精神；三，超越性，對生活意義的追求。簡單地說，就是關心人，尤其是關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。人文精神的基本涵義就是：尊重人的價值，尊重精神的價值。[1]
人文精神不僅是精神文明的主要內容，而且影響到物質文明建設。它是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容；是衡量一個民族、一個地區的文明程度的重要尺度。一個國家的國民人文修養的水準，在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。
二、3+1的教學模式的涵義： 
在充分調研和論證的基礎上，以“加強基礎、拓寬專業、注重實踐、增強能力、因材施教、提高素質”為指導思想，制定了“3+1”人才培養模式的培養方案。該方案具有以下特點
1、強化基礎，淡化專業：加強學生基礎知識的學習，僅把本專業學生所必須掌握的基本專業知識教給學生，保證基礎知識的學習和掌握。專業課程盡量少開或在老師的指導下自學。
2、注重學生實踐能力等綜合素質的鍛煉和培養：將課堂講授與實驗課教學都安排在前3學年，第4學年重培養學生的動手能力。
3、獲取和綜合運用知識的能力、發現問題、分析解決問題的能力和創新能力。包括畢業實習，論文設計、主題講座和學術報告瞪。專題講座和學術報告拓寬了學生的知識面，為“一專多用”和適應社會的需要打下良好的基礎。
4、建立和鞏固“產學研”聯合體，成功地驚醒了“產學研”聯合體培育人才方面的研究和探索：每年都安排學生到一些單位去驚醒實習或畢業論文設計工作，是學生的動手能力、獲取知識的能力、綜合運用知識的能力、分析解決問題的能力瞪都得到鍛煉和提高。
三、3+1教學模式的意義：
體現了學校對學生的人文關懷，尤其是小學期的設置，能夠讓學生提早進入課題的研究，提早跟老師進入實驗室，反復的去實踐，再回來再學習，再拿到實踐當中去，提高了學生的理性認知能力和實踐能力，從而達到修正課題的研究，學習提高畢業設計的質量，提高就業實習的能力，改進論文的水平，能夠最大限度的保證學生論文的質量所以，3+1教學模式和人文精神是相吻合的，是人文精神的體現和實踐。這種教學模式培育出東大的人文精神，通過兩年對學生人文精神的調查，調查涵蓋所有專業的學生，約3千學生人數具有普遍性。本論文是兩年來對全校學生的人文精神的調查報告的理性思考。
四、“3+1”模式是人文精神的具體體現
美國大學率先倡導的“以學生為中心”的理念，被聯合國科教文組織寫入世界高等教育大會宣言。《宣言》指出：“在今天這個日新月異的世界，高等教育鮮艷需要有以學生為中心的新的視角和模式。”
樹立以大學生發展為中心的理念。首先，必須確定以人才培養為本的觀念。以人才培養為本，就是學生的成長、全面發展是教育的核心價值取向，學校的辦學必須從學生的實際出發；其次。確定本科教育教學的中心地位。大學要從以專業為本轉向以大學生為本，著重考慮大學生的發展，致力于培育有創新精神和創新能力的各類人才，主要途徑之一就是要充分發揮好教師的課程能力，挖掘學生的特長所在，因材施教，在致力于培養學生創新能力的同時，加強學生學科學的實踐能力；再次，尊重學生的興趣，給學生以學習的選擇權，培養學生的個性。興趣是也個人最好的老師，每一位大學本科老師能夠改學會不斷啟發學生的學習興趣，并結合學生的個性，開展個性化創新課程，為學生的充分發展提供廣闊、自由的空間，要啟迪大學生創造性思維和創造性人格的發展。學校的“3+1”教學模式正式具體的落實了這種理念，并在實踐中具體的運用，所以，“3+1”教學模式是人文精神的具體體現。
由此可見，加強專業教育與通識教育，實現創造性，多面性人才的培養在“3+1”人才培養過程中具有重要意義，它在符合高等教育一般規律的同時，可以滿足社會對人才的需求，對于培養學生的綜合素質和能力都相當有益。該人才培養模式具有一定的推廣價值，是人文精神的體現。
參考文獻：
[1] [21世紀素質教育系列教材——藝術的意蘊]，陳旭光著，中國人民大學出版社
[2] [大學文化:理想與現實的沖突] 吳勇著 中山大學出版社 2010年02