高中體育課中引趣教學模式

【摘要】長期以來，由于教學理念的偏差和教學條件的限制，特別是應試教育的影響，學校體育教學中存在的問題，使許多學生對體育課逐漸失去了應有的熱情和興趣，而且年級越高，“厭學”現象就越明顯。怎樣讓學生重新喜愛體育課?怎樣讓學生形成終身體育理念?怎樣讓學生自覺地提高運動能力和增強身體素質?“引趣教學模式”就是一個有益的探索。筆者利用目標、競賽、游戲、情景引趣法等進行教學取得了較好的效果。 
【關鍵詞】引趣教學模式；體育課  高級工程師論文發(fā)表 
        1.“引趣教學模式”的理論依據 
        首先“引趣”是指引起學生的興趣。而單一的解釋“興趣”：是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。當前體育課大力提倡激勵教育、成功教育、快樂教育、無錯教育，從某-方面來說，我個人認為是引起學生體育興趣的實踐。而興趣對人的學習和工作都有著重要作用，同時也是推動學生積極主動進行學習的心理動因之一。人們常說：“興趣是引導人們實現遠大理想的第一步，也是位良師益友。”如果一個人對某一事物產生了興趣，他就會對這一事物進行高度自覺和積極的探索研究。例如：我國著名科學家竺可楨對記錄氣象感興趣，使其臨終前一天還在病床上寫數十年從未間斷的氣象日記。要學生對體育課產生興趣，首先要了解學生參與體育運動的動機是什么?了解這一年齡段學生特有的心理狀態(tài)是怎樣的?了解這些對我們開展教學有很大的幫助。據調查大多數同學進行體育運動的動機是愛好或增強體質，還有少數同學是為了應付考試和達標。這一年齡段的學生有較強的表現欲，所以在開展教學活動時，應該為學生營造一個利于學生表現自我的環(huán)境。當學生這一心理需求得到滿足時，心理上產生一種優(yōu)越感，從而愿意花更多的時間去鉆研，才有可能成為這方面的專業(yè)人才，形成特長。美國教育學家杜威也曾經說過，“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。體育課的目的是在教學過程中提高學生的健康意識，增強學生體質，滲透對學生的思想品德教育，對學生終身體育觀念、運動能力、實踐能力的培養(yǎng)，從而使學生身心得以全面發(fā)展。因此，在體育教學過程中，將教材與興趣這一心理因素有機地結合起來，才能起到事半功倍的效果。 
        2.調查研究  高級工程師論文發(fā)表 
        通過對學生的問卷調查，發(fā)現對球類感興趣的人數占78%，其中選擇羽毛球的人數最多，其次是籃球，然后再到足球、排球和乒乓球，感興趣的原因是開展這些體育活動既能鍛煉身體又比較大眾化；對田徑感興趣的人數占13%，并且有2/3同學選擇了田賽項目，感興趣的原因是能鍛煉身體和增強身體素質；對武術和體操感興趣的人數占6%，選擇武術和體操人數基本相同，感興趣的原因是強身健體；對其它運動項目感興趣的人數占3%，選擇游泳的人占多數，感興趣的原因是既能鍛煉身體又好玩。從以上調查結果，發(fā)現學生感興趣的教材首先為球類；其次是田徑；再到武術、體操等項目。但大綱和教材中，球類于田徑、體操類課時數而言，相對較少，這就給教師在實施教學時帶來了困難，盡管教師也明白“興趣”的重要性，也絞盡腦汁設計新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，然而，練習中的學習氣氛卻始終達不到理想的效果。并且為了完成達標率，體育課還要緊密圍繞達標的項目來進行教學，從而造成學生的學習行為在消極、被動的狀態(tài)下進行。這樣的體育教學既影響了學生個性的發(fā)展，又不能達到培養(yǎng)學生體育興趣、能力和特長的教學目的，對形成學生的終身體育觀念不能起到積極的作用。另外，對學生的“興趣原因”調查結果表明，學生參加體育鍛煉的原因，主要是健康和學業(yè)的需求，當健康的需求得到滿足時，學生在練習中就會體現出自覺積極的行為，反之，他們就會表現出在練習中應付、命令服從或對抗的現象，這嚴重地挫傷了學生的學習積極性。 結合在教學實踐過程中積累的一些經驗，及對當代學生身體素質狀況和個性特點的了解，筆者在實際教學過程中，進行了“引趣教學模式”的嘗試，取得了較好的效果。 
        3.實施方法  高級工程師論文發(fā)表 
        首先，根據學生的興趣程度和學校的設施條件，對教學大綱中所規(guī)定的教材課時數進行了適當調整，增加了學生感興趣的教材內容課時數的比例，并引入了一些教材以外，學生感興趣又便于開展的國外和傳統民族體育項目，如：橄欖球和珍珠球。同時，為了引起學生的學習興趣，在體育教學過程中，充分利用學生表現欲和好奇心強的心理特征，將學生感興趣程度較高和感興趣程度較低的項目，有機結合起來進行體育教學。并利用靈活多變的教學方法進行教學，如：目標引趣法、競賽引趣法、游戲引趣法、情景引趣法，引起學生學習的興趣而不是將一節(jié)體育課演變成某一項目的訓練課。另外，在確定幾個必修項目的基礎上，遵循區(qū)別對待原則，制定不同的教學目標和難度進行分層推進教學，給學生一定的自主選擇空間，并有機的把一些身體素質練習與球類項目結合進行教學，對大綱上的項目要結合實際條件有選擇的上，而不是大綱上的項目就非要全部學習。因為任何一個體育運動項目本身，都需要全身各個部位的協調參與，都能促進人的體質增強和身體素質的提高。俗話說：“藝多不養(yǎng)家，藝精走天下”，說的就是這個道理。由于學生都有表現欲，特長的形成能充分滿足這一心理需求，所以興趣能激發(fā)學生長期堅持鍛煉的熱情，對終身體育觀念的形成也有積極的影響。這也正是興趣這一心理狀態(tài)的集中體現。 
        3.1目標引趣法；在教學的組織中，制定幾個不同難度的目標進行分層推進教學，讓學生根據自己的實際情況，選擇一個目標進行練習。這樣既可以使不同身體素質的學生有機會產生成功的體驗，增加學習的興趣和信心，同時又解決了好的同學吃不飽和差的同學消化不了的問題，使他們的需求都得以滿足。例如：在籃球教學中，學習行進間運球上籃技術，采用分層推進教學法，并確定不同難度的教學目標，確定目標：①運球快速跑練習；②原地起三步低、高手上籃練習；③從中線運球高、低手上籃。 
        3.2競賽引趣法；在教學的組織中，利用競賽的形式進行練習，這充分利用了高中生表現欲強、喜歡競爭的心理特點，讓學生在競賽的過程中積極的投身比賽，從而達到最佳的練習效果。如：短距離跑的教學過程中，先教學生短跑的基本技術和正確的跑步姿勢。例如：在短跑練習過程中，采用男、女同學分組接力賽的形式(男、女分開)進行教學，還可以采用男、女同學之間讓距追逐跑的形式進行教學。再有就是把中長跑的練習