高三化學復習“低耗高效”的嘗試

【摘要】在高三學生有限的復習時間內,指導學生用盡可能少的時間取得盡可能多的實效,已成為高三化學復習中的一個重要課題。如何在復習中做到“低耗高效”呢?
　　【關鍵詞】雙向計劃;薄弱環節;精講、高效訓練
　　
　 　【Abstract】In the Gao San student limitedly review time, the instruction student use little time to obtain possibly many real results possibly, have become Gao San's chemistry to review medium of an importance topic.How attain "low consume efficiently" in review?
　　【Key words】The double is to the plan;Weak link;The Jing speak and efficiently train
　　
　　在高三學生有限的復習時間內,指導學生用盡可能少的時間取得盡可能多的實效,已成為高三化學復習中的一個重要課題。如何在復習中做到“低耗高效”呢?下面就此談談我的幾點嘗試:
　　
　　1.制定雙向計劃
　　
　　凡事預則立,不預則廢。周全的復習計劃是成功的關鍵。這里所說的雙向計劃是指教師的全盤計劃與學生的個人計劃。
　　教師的全盤計劃,應根據循序漸進、直面高考、力求先后有序、主次分明、各有側重,使學生穩扎穩打、有的放矢。
　　學生的個人計劃,是在教師計劃的基礎上,針對自己的具體情況再制定的一套相應計劃。學生可從教師的計劃中明確復習的目標、做法和時間的安排,并從中發現自己在高考知識點中的薄弱與缺漏,擬定出適合自己的學習計劃,合理地安排每天的學習任務。
　 　這樣師生共同制定的雙向計劃,避免了教師復習中只顧及多數學生,無法兼顧個別學生的問題;也避免了學生我行我素,一意孤行的復習或完全被教師牽著鼻子 走,缺乏自主性的問題。復習中既有教師把握全局,突出重點難點的具有共性的復習,又有學生針對自己弱點查缺補漏的具有個性的復習,還可以促進個別化學成績 拔尖的學生超前,進行完善性、拓展性的復習。這種雙向復習計劃投入時間少但收到效益很大。
　　
　　2.狠抓薄弱環節
　　
　　根據木桶理論,一只木桶中最短的一塊木板決定了這只木桶盛水的多少。如果我們不將最短的木板挑選出來并增加它的長度,那么這只木桶盛水的量就不可能增加。化學復習時如果不將薄弱環節挑選出來,其復習效果只會大打折扣。
為了提高復習效益,用較少的時間取得較大的收獲,首先要找準薄弱環節,而面面俱到的復習費時費力,往往使師生疲憊不堪。如果復習中能有針對性地對知識體系中的薄弱環節各個擊破,便可以達到事半功倍的效果。若薄弱點是有機化學的話,可結合前幾年的高考、診斷考試中的這類題,指導學生在做題過程中總結歸納這類題的考查范圍、方式,找出帶規律性 的東西。高考這類題的考查范圍主要是對烷烴、烯烴、芳香烴、各類烴的衍生物的結構的理解和性質的掌握;難點在于性質特點的綜合應用。找準了薄弱點,便可有 針對性地強化訓練,如在1—2周內,每節化學課抽幾分鐘時間讓學生寫重要代表物的化學反應方程式。教師根據高考內容設計一兩道簡答題,學生互相交流討論訂 正,以突破難點。若薄弱點在推斷題上,可教給學生一些有效的突破方法。如題眼比較隱蔽的推斷題根據題干和框圖的特點,整體把握全題的脈絡思路,體會作者的 編寫意圖和題中的設問;聯系題干和設問,從作者的編寫意圖中尋找解題鑰匙。
　　抓薄弱環節不僅是針對知識體系中的薄弱點,還要抓學生中化學科的差生,每周至少面談一次,關心他們,給他們解答疑難,幫助他們修訂復習計劃。另外,對個別在某一階段出現嚴重滑坡現象的學生也要狠抓不放。
　　運用木桶理論,狠抓化學知識體系中的薄弱環節并各個擊破,狠抓部分化學差生和下滑趨勢嚴重的個別學生,這樣針對性強,在較少的時間內可取得較大的復習效益。
　　
　　3.精講、高效訓練
　　
　　高三學生學業繁重,時間緊迫,如何提高課堂的復習效率是每個教師要認真思考的問題。精講、高效的訓練是解決這一問題最好的方法。
　 　精講,是傳授知識必不可少的方法。教師要做到精選內容,精心準備,精彩講解,急學生所急,講學生所想。教師占有的資料要豐富翔實,選擇要有代表性,課堂 講述的信息量不妨盡可能大一些;形式不妨靈活,變化有致;講課時不妨多制造幾個興奮點。總之,讓學生全身心地投入,調動學生積極性會使學生對所學的知識印 象深刻。反之,學生懂了的內容,可以通過看書思考解決的問題,過慢的講解節奏都會使學生厭倦甚至反感,耗費了時間,卻沒有功效。
　　訓練,是高考復習必不可少的手段。高三訓練首先要做到目的明確,每一節課都要有明確的訓練要求和目標,習題應精選;其次應根據心理學記 憶規律減少遺忘,盡快反饋信息。如做完練習馬上發答案、批改試卷,當天或第二天就評講,這樣做教師辛苦,但效果很好,學生印象特別深。如果幾天以后再評 講,可能學生已忘得差不多了,既浪費時間,又達不到訓練的目的,效果也可想而知了。除了及時反饋,還應加強面批面談,了解學生做題的思維過程和步驟,發現 問題及時糾正。
　　精講,高效訓練可以使學生減少無效勞動獲得較大學習效益。
　　總之,高三化學復習頭緒甚多,我們一定要摸清高考目標及動向,了解學生自身的強弱點,制定合理的復習計劃,積極采取各種有效的教學手段,集中精力,各個擊破,才能做到高三化學復習的“低耗高效”。