大學生職業生涯規劃中存在的問題及其原因分析

　摘要：大學生是職業生涯規劃的主體，大學生自身在選擇職業、規劃人生的過程中存在價值取向偏頗、自我認識不清、生涯目標模糊、職業素質欠佳。在大學生職 業發展中，學生自身因素是造成職業發展問題首要的、直接的原 因，而社會環境和高校教育的因素則是起著很大影響的外因。
　 　關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；問題；原因
　　科研項目：中 國職業技術教育學會德育工作委自會2 0 0 9—2 0 1 0年度德育工作專項課題：“大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究”；湖南省職業教育與成人教育學會2 0 0 9年科研規劃項目：“職業生涯規劃中的思想政治教育研究”(0 9 2 0)階段性成果。
　　
　　一　職業生涯規劃中大學生存在的問 題
　　
　　1　價值取向偏頗
　　當代大學生的職業價值判斷標準，正在由以往的理想主義變為明顯的務實主義。計劃經濟條件下的大學生往往更看重社會地位和職業聲望，在市場經濟建 立的過程中，職業價值觀逐漸轉向“經濟價值型”，把對前途和成才的長遠期盼轉化為對工資收入、住房、職稱、發展機會等具體條件的要求。擇業時，不同程度地 存在著追求實惠和功利化傾向。在就業的選擇上，一些學生更注重職業的經濟價值，而忽視了職業的理想價值，在職業的取向上，把擇業范圍定在都市或大機關、大 單位；在職業的去向上，不僅要選城市、選職業、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。這樣的選擇導致的結果就是，多年后，工作對于他來說，仍然是工作， 是一種謀生的手段，是維持家庭穩定的經濟基礎。在工作中，無法去體驗成就感，無法去感受對事業追求過程中的激情，也無法把工作作為事業來追求，對工作缺乏 興趣和熱情，因而對工作也就不可能調動主動性和積極性。可以說，工作只是一種工具，不是可以作為事業去追求的目標。這樣的結果必然導致個人職業發展與人生 追求的錯位，既不利于職業發展和個人價值的實現，也不利于單位和社會的發展。
　　　2　自我認識不清 　在就業制度與就業市場不完善的條件下，有的大學生只看到自身的長處，自以為是，趾高氣揚，有的大學生只看到自身的不足，心灰意冷，信心不足。在擇業過程 中，有的期望值過高，不切實際地追求超出本身能力的就職單位或崗位，有的對自己缺乏信心，在雙向選擇中，不是以積極態度努力去爭取，而是以隨便態度待之。 這樣，有的學生由于所定的目標與理想脫離實際，主觀與客觀的差距相差太遠就會產生自責、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業過程中的不合理現象，不能正確的 評價自己的優勢和不足，承受不起挫折和失敗，忽視心理的鍛煉和培養，從而形成心理障礙。在分析“自我”的問題上，當今的職業人是需要補課的，我們可能會認 真地分析工作、分析老板，但是不會分析自我。職業人尚且如此，更何況象牙二塔里的學子們。
　　　3　生涯目標模糊 　對大學生而言，正處在職業生涯規劃的探索階段，這一階段的職業規劃既要有較高的奮斗目標，又要對自身體力、能力、智力有充分的考慮，在這一階段，個人將 認真地探索各種可能的職業選擇，對自己的天資和能力進行現實的評價，并根據未來的職業選擇做出相應的教育決策，并最終完成自己的初次就業。但大學生由于知 識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導致在職業生涯規劃過程中往往會暴露出種種問題，走人誤區。有的大學生對于想要進入的行業發展前景沒 有研究過，他們并不了解自己想要進入的公司的發展前景、用人制度、企 業文化、人際關系等等，對自己將要從事的職業只有一個模糊的概念，甚至根本沒有。有的大學生就業目標定位過高，過于理想化。盲目地攀高追求與選 擇，不僅影響個人目前的就業，同樣會對以后的職業發展產生不利影響。當然，最嚴重的是許多同學目標缺失，沒有發展方向，學習、工作缺乏動力，社會實踐的方 向不夠明確。雖然不少大學生選擇了兼職、參加各種職業證書資格考試，但其目 的只是為了向用人單位證明自己有過實習經歷，沒有把這些實踐和學習與自己的職業目標、人生目標結合起來。
　4　職業素質欠佳
　　職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在思想政治素質、職業道德，職業心理等方面。一般說來，勞動者能否順利 就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。
　　職業中的政治素質方面，當前大學生政治素質 的主流是積極、健康、向上的。但也有部分學生存在著兩面性。他們一面積極追求入黨，卻在一定程度上缺乏政治信仰和政治理想，一面在擇業和就業過程中比較重 視企業文化中的民主思想，也希望能用法律保護自己的合法權益，另一面卻利用合同簽訂過程中的延遲性，損害用人單 位的利益以及學校的聲譽。一方面渴望企業具有寬松民主的氛圍，另一方面又自由散漫，缺乏組織紀律性。面對社會上的拜金主義、行賄受賄、貪贓枉法、奢侈浪 費、沉迷酒色等違法亂紀的腐敗現象，盡管深惡痛絕，但有時為了達到某種目的也去效仿，這無疑對大學生職業生涯的可持續發展是極為不利的。
　　在職業道德方面，在就業中，大學生 們也各顯神通，在個人簡歷上過分夸大自己的優點，與事實出入較 大。只談優點不談缺點的現象在畢業生的簡歷中較為常見，甚至有的偽造各種證書，弄虛作假。有的畢業生同時和不同的單位簽下就業協議，惡意違約。還有的學生 注重個人外在形象的發展，輕視道德素質和內在文明素養的培養。而往往正是不良習慣、基礎文明素養的缺失，影響了大學生走上工作崗位后的可持續發展。因此， “鋪墊人生，養成在先”。
　　在職業心理方面，部分大學生心理素質較差，面對職業發展中的矛盾，心理承受能力和調節能力較弱。對于每一個走上工 作崗位的大學生來說，帶著激情去迎接事業挑戰的同時也承受著巨大的心理壓力。具有良好心理素質的大學生往往能積極調節自己的心情，適當宣泄自己的情緒，面 對成功與挫折都能辯正地對待。部分大學生走上工作崗位后，適應能力差，心理調節能力不足。有的面對成功沾沾自喜，有的面對挫折一撅不振，有的面對收入差距 無法平衡。這些心理問題都較大程度地影響著大學生職業理想的實現。因而，把心理教育貫穿于職業生涯規劃教育的全過程也是職業生涯規劃中思想政治教育 一個很重要的組成部分。
　　
　　二　大學生職業生涯規劃中產生問題的原因分析
　　
　　1　學生自身的原因
　 　首先，大學生對自己缺乏必要的了解和認識。在就業過程中表現出低估自己和高估自己兩種傾向。同時，大學生對職業的認識也很模糊和不確定，對當前職業的發 展趨勢、職業的類型、職業的內涵和職業素質要求缺乏主動認識的意識。這直接導致了一部分大學生自我評價偏低，在就業中表現為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競 爭，尤其是在遇到挫折時，容易產生強烈的自卑心理；另一部分大學生生自認為高人一等，傲氣十足，認為大學畢業就是人才，在擇業時往往好高鶩遠，期望值很 高，總希望一開始就能找到理想的工作，對用人單位也是挑來挑去，很難找到自己滿意的工作。
　　其次，缺乏明確的職業目標和不良的職業價值觀是當 代大學生就業中出現的較普遍的問題。在就業危機面前，大學生們進人大學后最關注的是自己是否能順利就業。至于將要從事什么職業，這個職業是否是自己所追 求、是否是實現自己人生理想的重要途徑卻思考不多。可見，由于大學生對職業發展方向并沒有明確目標，從而造成大學生找不到學習的動力和找工作時的盲目失 措。
　　
　　2　社會環境的原因
　　社會上流行的重實惠、講實用的思想傾向和濃重的功利主義色彩等深刻影響了大學生的思想 觀念，在大學生中不同程度地產生共鳴。在社會上的功利主義化傾向影響下，部分大學生的價值取向帶有濃厚的功利色彩，偏重于物質方面，注重直接利益和行為的 直接效果，容易導致短視行為，使其在處理個人與集體。