試析新課程理念下初中數學新的教學模式

　論文關鍵詞：新課程  數學  自主  合作
　　論文摘要： 當 今教育要面向現代化,課堂教學模式的改革勢在必行,但在改革過程中存在一些認識 上的差別及問題。通過筆者的實踐,探索出了一套在新課程背景下的數學課堂教學新模式,從而使師生“教學相長”,促使學生積極參與教學活動,真正達到了學生 “自主探究,合作交流”的探究式學習。
　　《數學課程標準》中指出:“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理 與交流等數學活動。”因此,我們的初中數學課堂教學應創設一種符合學生認知規律的、 輕松和諧的學習氛圍,應該鼓勵學生自主探究、合作交流,并不斷地進行自我反思,最終能靈活解決數學問題。多年來,筆者一直致力于初中數學課堂教改實踐,并 以新課程理念為指導確立了以“創設情境—自主探究—合作交流—自我反思”四步教學為基本流程的數學課堂教學新模式,通過實踐取得了較好成績。下面是筆者在 四步教學實踐中的一點體會。
　　一、創設情境,明確學習目標
　　在眾多教學改革的原則中,情境教學具有一定的代表性,它以優化的情境 為空間,以創設情境為主線,在課堂上營造一種富有情境的氛圍,讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中。情境教學強調學生的積極性、興趣的培養,讓學 生在實踐中逐步認知、發展,以提高學生的數學素質。在實踐中, 我經常巧妙地創設情境,引導學生從“害怕數學—厭惡數學”到“喜歡數學—愛學數學”,從而提高學生學習數學的興趣,取得了事半功倍的效果。創設情境可通過 動手操作、做數學游戲、講數學故事、聯系實際生活等多種方式進行�？梢允墙處熢谡n前設計的,在上課開始的時候作為創設情境;也可以在教學過程中臨時產生的 研究活動。顯然,教師要創設好問題情境,必須要從學生的學習興趣出發,要從知識的形成過程出發,要貼近學生生活,要帶有激勵性和挑戰性。只有這樣,才能引 發學生的自主性學習,使學生的認知和情感過程統一起來。
　　二、自主探究,激發學習
　　在新課程理念下,要想培養學生能力,就要解決 學生學習參與度的問題。這就要求教師在整個教學過程中,始終把學生放在主體的位置。教師所作的備課、組織教學、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作, 都要從學生的實際出發,要在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦,極大地調動學生學習的積極性和主動性,促進學生主動參與、主動思考、主動實踐。如果 創設的情境達到了前面的要求,那么學生會自然地產生一種探究 的####。此時,教師只要適當地組織引導,把學習的主動權交給學生,讓學生自主地完成探究活動,并和學生一起分享成功的快樂。教師要成為學生學習的引導 者、組織者和合作者。
　三、合作交流,提高數學能力
　　學習不是知識由教師向學生傳遞,而是學生自己的一個認知過程,學習者不是被動的信息吸收者,而是對外部信息主 動地選擇和加工。是師生之間、同學之間交流與合作的過程。在教學中,通過創設問題情境,小組之間互相交流、評價,達到教學互動。從而使學生在合作交流的過 程中學會與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結果,體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。在分組的環節中要按學生的學習成績與學 生品質把學生分成不同層次,實行最優化組合。提出的問題要明確且有思考價值,使得學生有明確的研究方向。教師要參與學生的小組活動,既要巡視檢查學生對問 題的解決情況,又要收集學生的學習信息,以便適時引導、點撥,促進其思維的不斷深化。
　　四、自我反思,深化知識結構
　　在教師組織 下,引導啟發學生進行思維過程的重新整理總結,在反思中發現新問 題,讓學生反思探索過程,使學生掌握探究式學習的方法和策略,從而提高學生主動發展的能力。數學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得,而領悟又靠對思 維過程的不斷反思才能達到。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結,使認識上一個新臺階。因此,有效引導學生進行自我反思是教學獲得成功的保障。為 了培養學生養成自我反思的習慣和能力,教師可在課堂上許多環節留下思考的空間,并給學生適度的時間讓他們對自身活動進行回顧、總結以得到更深入的認識。
　 　五、思考與體會
　　實施以“創設情境—自主探究—合作交流—自我反思”為基本流程的數學課堂教學模式,應注意以下幾個問題:
　　 1、建立新的教學模式,并非是全盤否定傳統的,而是應批判地吸收和繼承。如學生對知識的必要模仿、記憶、聽講和練習,教師的啟發誘導等都不能丟。
　 　2、在教學活動中,應建立民主、平等、友好的師生關系,充分尊重學生的主體地位,發揚教學民主。讓學生成為學習的主人,給學生一定的自主選擇的權利,使 學生充分參與“自主探究,合作交流”的活動中,充分表現自己的才能,發展自己的個性。教師要成為學生數學學習的引導者、組織者、合作者。
　　 3、在學生的數學學習活動中,教師要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要善于激發學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創新與實踐。教師應及時用激勵 性的語言鼓勵和表揚學生的積極表現,促使學生積極參與教學活動,提高數學能力。