淺談如何激發中職學生學習語文的興趣

摘要：語文課堂應當是學生精神活動的樂土、是學生靈魂的家園。然而職中的語文課堂卻往往使教師陷入尷尬的境地。因為職中的學生大多數基礎差，底子薄，缺少學習的動力和興趣，對學習特別是文化課的學習明顯表現出厭倦的情緒，怎么才能讓職中的學生提起對語文課的興趣，是職中語文老師目前最困惑的問題。
關鍵詞：中職語文  教學  興趣

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”語文課堂應當是學生精神活動的樂土、是學生靈魂的家園。然而職中的語文課堂卻往往使教師陷入尷尬的境地。因為職中的學生大多數基礎差，底子薄，缺少學習的動力和興趣，對學習特別是文化課的學習明顯表現出厭倦的情緒，上課聽的人少，看課外書、睡覺的多，作業，特別是作文寫的人少。怎么才能讓職中的學生提起對語文課的興趣，是職中語文老師目前最困惑的問題。那么如何提高中職學生學習語文的興趣，我認為主要可以從以下五個方面入手：
一、從語文的功用入手，使學生認識到學好語文的重要性。
語文是基礎中的基礎，一個人無論從事何種職業，你都需要語文。語文是培養人聽說讀寫能力的學科，只要你進行社會交際，就要用到語文。沒有它你無法與外界進行交流。中職階段的學習是學生走向社會的過渡階階段,是為中職學生走上社會打基礎的階段。畢業后求職、參加工作、哪一樣能缺少語文的幫助?要提高學生學習語文的興趣，就要讓學生明白，學好語文不僅僅是為了取得學分，而是真正為了自己以后走上社會打下基礎。
二、從提升教師的自身素質入手，使學生“親其師則信其道”。
“親其師”才能“信其道”，只有讓學生喜歡你，學生才會喜歡上你的課。而教師的表情、姿態、語言、手勢，都直接影響著學生的興趣。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、滿懷信心、熱情、真摯的。倘教師無精打采，懨懨欲睡，怎么可能希望學生會興致勃勃呢？事實證明，學生對學習有興趣與否，很大程度與科任老師的素質有關。假如學生喜歡那位老師，大多會很用心學習那門功課。教師的道德倫理素質、專業文化素質、教學技能素質、學科綜合素質等對學生有著深遠的影響。如果廣大語文老師能深刻認識到這一點并實踐于自身，學生學習語文的積極性自然就會與日俱增。
三、從設計導語入手，使學生一上課便有個良好的開端。
上課前的導語設計的好不好，對一堂課來說尤其重要。特級教師魏書生在《語文教學》里說:“導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”例如：在講《過萬重山漫想》這一課時，我會引導學生先背誦李白的詩《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。這首詩學生基本都會背，全班爭著背完后，學生一下子就精神奕奕了，接著再播放瞿塘峽、巫峽、西陵峽的壯觀美麗的圖片給學生觀看，讓他們領略三峽的美景，最后再導入課文，這樣全班學生的情緒很快就沉浸在三峽的美景當中。好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。
四、從激發“共鳴”入手，使學生與作品之間產生共鳴。
我國古代美學家王國維說：“一切境語皆情語”，如果教師在講課中能做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，相信學生也會因此受到感染。教師要先研讀作品，與作家的思想感情產生“共鳴”，這樣才能拋磚引玉，于潛移默化中感染學生，使學生和教師感受到情感產生“共鳴”。例如：講解《沁園春 長沙》時，教師要先入為主，與毛澤東在詞中所表現的寬廣的胸懷（悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？）和慷慨激昂的氣勢（曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？）產生“共鳴”，然后再用這種情感去感染學生、打動學生，使其處于“共鳴”狀態。如此學習課文會收到事半功倍的效果。
五、從豐富多彩的語文活動課入手，調動學生學習語文的積極性。
豐富多彩的語文活動課對語文教學的推動起著重要的作用。例如：在講莫泊桑的《項鏈》時，因為課文篇幅很長，學生很難集中注意力把一篇課文從頭到尾的學完，我就在班內開展了劇情表演的活動，課前分好角色布置學生回去準備道具以及練習臺詞，學生準備道具的熱情很高漲，而且開動腦筋去自制一些極富創意的道具，然后很認真的所有人聚集在一起熟悉課文的內容，進而對文中主人公瑪蒂爾德這個人物的性格以及產生的一些變化又有了解，學習起來不僅有興趣，而且更容易理解，全班的的學習氛圍也空前活躍，在開展課堂活動中幫助學生深化了對知識的理解。語文活動課形式可以是多種多樣的，如競猜字謎、演講比賽、詩歌朗誦會、辯論賽、表演品評等等。實踐證明，讓學生在“活”的氣氛中學，“動”的環境中練，更能使學生迅速提高聽說讀寫能力，增長見識，開闊視野，豐富生活，發展個性。
綜上所述，在中職語文教學上，既要結合語文這一學科的特點又要注重學生的實際應用情況，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，做到“寓教于樂”并達到“學以致用”的目的。讓學生化被動為主動，只有調動了學生的學習主動性和積極性才能從根本上提高語文教學質量，將語文教學提高到新的水平。
參考文獻：
[1]魏書生著：《語文教學法》，沈陽出版社2000.7。
[2]《關于打造活力高效的語文課堂的思考》《語文月刊》2011年1 期。