以就業(yè)為導(dǎo)向，探索中職英語教學(xué)

摘要：在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育之際，教育部提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中等職業(yè)教育改革方向，推動了中等職業(yè)教育教學(xué)改革的進一步深化。結(jié)合中等職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，針對中等職業(yè)學(xué)生的實際文化程度和專業(yè)學(xué)習(xí)的實際需要，如何提高英語教學(xué)水平已經(jīng)日益成為中等職業(yè)學(xué)校迫切需要研究和解決的重大課題。本文針對目前中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)狀況，力圖探討在就業(yè)導(dǎo)向下，英語教學(xué)如何結(jié)合職業(yè)教育特點，突出英語教學(xué)職業(yè)性。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向  職業(yè)教育  中職英語教學(xué)
在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育之際，教育部提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中等職業(yè)教育改革方向，推動了中等職業(yè)教育教學(xué)改革的進一步深化。在中職教育中，英語教育所面臨的一個迫切的任務(wù)是培養(yǎng)“生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才”，這就要求中職英語教學(xué)要突出職業(yè)技能的特點，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)語言技能，以及幫助學(xué)生獲得在就業(yè)過程持續(xù)發(fā)展所需的英語基礎(chǔ)技能為教育的出發(fā)點和根本點。本文針對目前中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)狀況，力圖探討在就業(yè)導(dǎo)向下，英語教學(xué)如何結(jié)合職業(yè)教育特點，突出英語教學(xué)職業(yè)性。
一、目前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱、缺乏明確的學(xué)習(xí)動機。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。由于種種原因，許多學(xué)生對中等職業(yè)英語的認識僅僅局限在“文化課”的范疇，沒有更多地思考英語在專業(yè)中的應(yīng)用問題，更沒把英語的應(yīng)用能力作為一種職業(yè)能力要求來學(xué)習(xí)。因此，相當多的學(xué)生認為自己到中等職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)專業(yè)的，而不是來學(xué)文化課的，他們甚至認為學(xué)習(xí)英語沒有用處。由于學(xué)生主觀認識出了這種偏差，缺乏明確的學(xué)習(xí)動機，喪失了學(xué)習(xí)英語的動力。英語課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，學(xué)用不一致較明顯。在實際教學(xué)中，英語教學(xué)內(nèi)容相當缺乏針對性，且與學(xué)生當前專業(yè)技能的訓(xùn)練及未來職業(yè)工作的需求嚴重脫節(jié)。很多職業(yè)學(xué)校的英語教育還是采用統(tǒng)一的教材、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，來教育不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，沒有充分體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，中職英語教學(xué)缺乏針對性和實用性和職業(yè)性。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)探索
職業(yè)教育的特殊屬性決定了職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課的特色，這就是地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性的結(jié)合。因此，我們應(yīng)針對中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標實施教學(xué)，把握基礎(chǔ)知識與基本能力的“必須”與“夠用”，體現(xiàn)“應(yīng)用性”原則，加強英語教學(xué)的針對性和實用性，使中等職業(yè)教育的學(xué)生形成以符合專業(yè)學(xué)習(xí)需要、職業(yè)生涯需要、職業(yè)持續(xù)發(fā)展需要為主，兼及社會生活需要、個性發(fā)展需要的英語應(yīng)用能力。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)職業(yè)要求。
教師要實現(xiàn)從“應(yīng)試”到“應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育的目的在于為特定行業(yè)培養(yǎng)實用型、技能型的專業(yè)技術(shù)人員，為生產(chǎn)實踐一線服務(wù)。而要真正實現(xiàn)這一教育目的，英語教師首先要徹底擺脫“應(yīng)試”的陰影，才能使教育從“職業(yè)”的特點出發(fā)。其次，英語教師要培養(yǎng)職業(yè)教育的意識，要隨時更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新的角色的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的具體實施者，不但要有一定的英語理論水平和教育教學(xué)水平，而且還應(yīng)該熟悉相關(guān)專業(yè)服務(wù)與運轉(zhuǎn)的細節(jié)與過程，熟悉對學(xué)生崗位的要求，更要了解職業(yè)教育的前沿信息，拓寬自己的知識面，充實自己的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)要求。
2、明確英語與職業(yè)之間的聯(lián)系，突出英語教學(xué)職業(yè)性
在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的今天，中等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)“合格＋特長”的一專多能的復(fù)合型人才的任務(wù)。在教學(xué)中要明確英語學(xué)習(xí)的重要性，認真分析職業(yè)的需要和特點，充分挖掘?qū)W生潛能，牢固樹立學(xué)好英語有助于更好就業(yè)的意識。我們需要在就業(yè)形勢、需求信息上、擇業(yè)技巧、升學(xué)咨詢等方面，對不同專業(yè)的學(xué)生進行指導(dǎo)，把英語教學(xué)與對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，突出英語教學(xué)職業(yè)性，使他們意識到“英語是就業(yè)的一塊敲門磚”，促使他們有學(xué)好英語的欲望，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度對待即將開始的職業(yè)生活，讓學(xué)生既對自己的未來充滿信心，又能實事求是地面對現(xiàn)實，邁好職業(yè)生涯第一步。
3、樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
“以就業(yè)為導(dǎo)向”下的中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)到底要教些什么才能滿足就業(yè)要求呢？到底相關(guān)專業(yè)實際需要些什么英語呢？英語教學(xué)要針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際文化程度和專業(yè)學(xué)習(xí)的實際需要，按照有利于學(xué)生發(fā)展的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容——貼近社會、貼近行業(yè)、貼近生活、貼近學(xué)生，注重實踐技能訓(xùn)練，強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和實際的聯(lián)系。
（1）追求實用，加強實踐訓(xùn)練
職業(yè)教育新理念下的英語課程強調(diào)著眼于對學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，所以我們要使學(xué)生在掌握知識的同時，還要懂得實際運用，應(yīng)用于就業(yè)中。這就要求我們教師必須將課堂教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，加強學(xué)生的綜合運用能力。教師可以將課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中進行訓(xùn)練，如學(xué)校自選商場購物、學(xué)校文秘實訓(xùn)室接待等，將課堂教學(xué)任務(wù)與實訓(xùn)相結(jié)合起來。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中，促使學(xué)生用英語進行相互交流，既提高了學(xué)生的英語表達能力，活躍了教學(xué)氣氛，又鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，增強了他們的實際應(yīng)用能力。學(xué)生通過實踐，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展綜合運用知識的能力。
（2）貼近生活，突出職業(yè)性
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)具有很強的時代性，就業(yè)面寬廣，許多職業(yè)與人們?nèi)粘Ｉ�活的關(guān)系十分密切。中職學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，因此，中等職業(yè)英語課課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù)、技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計思想，突出專業(yè)技術(shù)、技能的培養(yǎng)，強化可操作性。
例如，文秘專業(yè)，可以選擇辦公室日常事務(wù)，如接電話、起草收發(fā)文件、會議的記錄及會務(wù)工作等；酒店管理專業(yè)，可以選擇一些接待客戶、辦理旅館入住手續(xù)、餐飲服務(wù)、菜單設(shè)計等材料進行教學(xué)；計算機專業(yè)，可以選擇網(wǎng)絡(luò)上的英文提示，游戲中的英文語句進行教學(xué)，貼近學(xué)生生活，突出職業(yè)性。
（3）走出課堂，調(diào)研行業(yè)
經(jīng)常聽到實習(xí)點學(xué)生和負責(zé)管理的老師反映，很多行業(yè)需要英語好的學(xué)生，英語好的學(xué)生就業(yè)機會更多更好，希望學(xué)校在英語教學(xué)中能加強專業(yè)英語和交際英語的教學(xué)，為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。兩個酒店服務(wù)專業(yè)的實習(xí)生同在餐廳實習(xí)，酒吧招聘服務(wù)人員，英語口語好的學(xué)生有機會去酒吧工作，并和實習(xí)點簽訂了工作合同。學(xué)校應(yīng)該對實習(xí)學(xué)生或者已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生及企業(yè)單位進行追蹤調(diào)查反饋，根據(jù)就業(yè)需要、市場需求對英語教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，老師可以利用寒暑假到基層企業(yè)實習(xí)鍛煉,熟悉了其運作環(huán)節(jié),索取到最新的市場信息，英語教學(xué)可以根據(jù)不同的專業(yè)，適當選擇補充英語教學(xué)材料，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、強化英語與專業(yè)之間的滲透，找準職業(yè)契合點
職業(yè)教育提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想。這就要求中等職業(yè)學(xué)校英語教師要轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思想，具有服務(wù)專業(yè)的意識，并具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，明確專業(yè)對英語知識和能力的要求，加強英語教學(xué)與學(xué)科之間的滲透，力求英語教學(xué)能夠反映出職業(yè)教育的要求及體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。例如，在英語教師與專業(yè)教師溝通、協(xié)商的情況下，英語教學(xué)過程中，有計劃地、有針對性地滲透相關(guān)專業(yè)英語知識。學(xué)科間的滲透并不是把不同學(xué)科的知識進行簡單拼裝，而是要求英語教師在盡量了解相關(guān)專業(yè)知識和廣泛涉獵其它學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，充實自己現(xiàn)有的知識體系，并找準英語與其它學(xué)科之間的契合點，對知識進行重組，然后在英語教學(xué)中，綜合運用各種知識來培養(yǎng)某一英語能力或解決某一英語問題。
總而言之，在中職英語教學(xué)過程中，英語教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需要、市場的需求為動力，緊跟時代的步伐，更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和專業(yè)要求，采用符合職業(yè)教育的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語，提高學(xué)生的英語運用能力和綜合職業(yè)能力，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
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