淺議高等職業院校“會計崗位綜合實訓”課程建設

【文章摘要】
高等職業教育的目的是把學生培養成既有一定理論知識又具備一定操作技術的高素質勞動者和中高級專門人才。因而，高等職業院校會計及相關專業在學生臨近畢業走向工作崗位前開設“會計崗位綜合實訓” 課程顯得尤為重要。本課程將真實的業務流程搬進課堂，為學生提供真實會計工作的平臺，為勝任崗位工作要求和后繼發展能力打下良好基礎。
【關鍵詞】
課程建設；綜合崗位實訓；會計職業能力
1 課程設置的必要性
會計具有嚴格的法律制度、嚴謹的工作程序及規范的操作方法。會計崗位的職業要求是從業人員熟練掌握會計理論知識與操作技能。課堂教學以理論知識與基本方法為主，學生只會做分錄，不能勝任真實的會計工作。而會計工作的特殊性， 雙決定了學生很少有機會進行真實的會計實習。要解決這一矛盾，應設置“會計崗位綜合實訓”課程。將企業融資、投資、采購、生產、銷售等一系列經濟活動與學生學過的會計專業知識與相關知識進行有機整合，按照業務流程，構建跨專業、多層次、體驗式、崗位式的綜合性訓練，有益學生更好理解經濟事項的內在聯系，從而作出正確的職業處理。為學生從課程到實際工作搭建一個橋梁。從而培養出高素質的會計職業崗位技能操作人才。
2 課程定位與課程目標
學習本課程的主要目的是讓學生通過該課程的學習，提高學生的核心專業能力和一般關鍵能力，嚴格遵守會計人員的職業道德規范，熟練掌握會計核算和管理技能，熟知崗位工作之間的業務銜接關系以及內部控制需求。此外為了達到會計師的職業素質，學生要學會靈活運用書本知識，將理論轉為實踐，從單項技能向綜合技能過渡。
3 課程設置前的準備
3.1 師資資源準備
師資力量是課程建設諸多因素中的根本因素，教學目標的能否實現一定程度上取決于教師的學識與能力以及特別指導教師的實踐業務能力。由此學校領導應重視這一事實，建立完善的教師培訓體質，尋求提高教師整體素質的途徑。采取多樣化的培養方式，鼓勵教師參加與專業相關的專業技術職務和從業資格考試，例如參加學術交流活動、辦研討班以及同類型的高校進修，或是到企業實際調研、實習等，加速“雙師型”教師隊伍建設。同時要鼓勵教師參與社會兼職，參與多種辦學形式的教學工作，從中獲取更多的教學經驗，從而能夠在教學實踐中提高其業務素質，強化專業知識，體現專業特色。
3.2 實驗室準備
會計模擬實驗室的建設，應盡可能模擬真實場景，通過直觀教學，使學生身臨其境，提前融入到模擬中的工作場景，讓現實照進課堂，有助于學生日后工作盡快融入實際工作環境。
高質量的會計模擬實驗室建設要符合以下條件:
（1）建立會計檔案資料。提供模擬企業的原始憑證復印件、購置各種會計憑證、賬簿、會計報表、工作操作臺等;
（2）設計模擬現場。建立會計分崗綜合實訓室，應具有模擬仿真性、有良好的職業氛圍和方便的教學功能，可能進行反復操作，便于小組討論和分崗操作。
（3）建立多媒體會計實驗室，使學生在網絡環境中利用計算機進行模擬手工會計操作，將手工操作與財務核算軟件結合使用。
4 授課方法建議
會計崗位綜合實訓，要體現學生為主體的主導思想。教師負責布置學習任務、介紹相關資料和學習資源、進行必要的指導。會計業務工作由學生根據教師的要求和模擬企業資料自主的完成。
4.1 課前實施分組分崗，充分作好課前準備
1. 為了便于小組討論學習，易于輪崗操作。典型方案是：安排每4 名同學一組， 組成一個模擬公司的財務部。推選一名 “經理”負責組織協調工作，可以“一人一崗”“一人多崗”“一崗多人”等多種形式。采用輪崗制，確保學生能將各個崗位工作親自操作一遍。
2. 準備好各種憑證、賬簿、報表、印章、業務處理流程圖等實訓用品。教師以實際工作中企業各項信息的來源渠道和載體形式，向每個核算小組提供營業執照、稅務登記證、產品以及余額資料，據此建賬進行賬務處理。
4.2 課中教師知識點講解，學生按崗位、團隊工作
1．組織教學：教師向同學們介紹公司經營宗旨、經營范圍等基本情況。展示企業法人營業執照、稅務登記證、銀行開戶許可證、組織機構代碼證等企業必要文件。按照模擬企業財務部門內部憑證傳遞及內部控制要求設置會計崗位，引導學生進入真實的會計職業情境。激發學生興趣和認同感，并產生強烈的參與感。
2．細分崗位：模擬工作場景中的真實情景，每一小組的成員都可以扮演不同的角色，使每項任務得到分配。具體的可以分為四個崗位，其中包括記賬員、制單員、會計主管和出納。每組的四名成員通力協作完成最終的任務。
3．知識點提示：對實訓涉及的理論知識、企業內部會計制度的要求、崗位職責等進行相應的提示，指導學生正確處理實訓中的會計事項。對容易出現的錯誤點， 作預見性提醒，讓學生在實踐中思考如何規避類似錯誤。
4．團隊協作：每位同學都有自己相應的崗位，同時又是模擬企業財務部的團隊成員。每位同學不僅要完成本崗位的工作，還要與組內成員共同努力，才能完成財務部的所有工作。指導學生通過實訓， 加強團隊成員之間的協作配合。
5．訓練會計綜合職業能力。根據現代職業教育的要求，盡量采用手工與計算機結合操作方式。在全部會計核算中，賬務處理和報表編制采用計算機操作，也就是填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制報表采用計算機，各種原始憑證處理、工資、固定資產、存貨、成本費用等記賬員全部采用手工操作。這樣做也比較符合目前我國多數企業實際會計工作情況。
4.3 課后延伸，力求鞏固提高
1．拓展加深，知識遷移：其他未能在課堂上進行的經濟業務在課外繼續完成， 教師繼續拓展和加深經濟業務，使得學生做到知識遷移，逐步提高專業技能水平。
2．提交資料，匯報展示：實訓結束要求每個小組提交全部實訓資料，包括會計憑證、會計賬簿和財務報告等。各小組成員撰寫實訓報告，由經理匯報和展示小組實訓情況、工作程序和步驟、組內成員協調情況、工作成果與收獲、經驗與教訓等。
5 課程展望
會計綜合模擬實訓，是財經類高等職業院校必須設置的實踐性課程。高等職業教育的會計及相關專業的教學，應緊緊圍繞會計綜合模擬實訓教學目標，開展并組織專業教學活動。加強本課程的實驗室建設，改善教學環境，鼓勵教師學習并參與社會實踐，不斷提高教師的道德水準和業務水平，鼓勵教學創新，不斷提高教學質量。培養出符合企業需要的高職高專人才。
 　　　　
【參考文獻】
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