金融類高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的困境

【文章摘要】
高等職業(yè)教育的突出特征，就是要培養(yǎng)出具有一定職業(yè)能力的、能夠直接從事專業(yè)工作的有用人才。全面的實(shí)戰(zhàn)操作要靠設(shè)備完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成。所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)特別是金融類院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為眾多高職教育辦學(xué)者需要攻克的難題。
【關(guān)鍵詞】
高職院校; 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè); 困境
 　　
現(xiàn)代高職教育辦學(xué)突破了傳統(tǒng)普通本科的學(xué)歷本位和知識(shí)本位為主的思想， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰Ρ疚坏乃枷耄瑢?shí)現(xiàn)了意識(shí)形態(tài)上的一次跨躍，這僅僅是高職教育辦學(xué)道路通暢與否的第一步，因?yàn)槟芰Ρ疚挥蓛煞矫鏄?gòu)成，一方面文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二方面是職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。目前對(duì)于大多數(shù)由普通專科學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校和成人高校轉(zhuǎn)型而來(lái)的高職院校來(lái)說(shuō)在第一方面的能力，已經(jīng)有很厚實(shí)的根基，但在第二方面卻不盡人意。盡管在高職院校快速發(fā)展的這十多年里， 對(duì)于改制而來(lái)多數(shù)院校而言，在把握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的界限和度的問(wèn)題上經(jīng)歷過(guò)掙扎，在將高職學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)為知識(shí)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)痛苦，畢竟第一步的邁出，讓我們看到了彩虹。但是橫亙?cè)诟呗毥逃�發(fā)展路上的難題是職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的踐行，圍繞這一難題也產(chǎn)生了許多解決的模式，有些模式在職業(yè)技術(shù)教育中正發(fā)揮一定的作用。但是實(shí)訓(xùn)基地模式無(wú)論在理論層面還是實(shí)際效果上對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的作用在很大程度上是有共識(shí)的，所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)特別是金融類院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為眾多高職教育辦學(xué)者需要攻克的難題。
1 金融類高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義
對(duì)于高職學(xué)生技能培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)外有成功的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)資料顯示，德國(guó)的高職院校，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，創(chuàng)立了“雙元制”的教學(xué)方式，將“理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”和“學(xué)院同企業(yè)相聯(lián)系”的培養(yǎng)模式始終貫穿于教學(xué)全過(guò)程。法國(guó)的高職教育，在教學(xué)內(nèi)容上就體現(xiàn)出職業(yè)化，基礎(chǔ)理論課( 含基礎(chǔ)專業(yè)課和專業(yè)課) 僅占總學(xué)時(shí)的1/3，職業(yè)技術(shù)課占到了2/3，在第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課，二年級(jí)學(xué)生就必須到企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行8 到12 周的專業(yè)操作實(shí)習(xí)。國(guó)外與高職教學(xué)融為一體的實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)我們的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有一定的借鑒。這些年國(guó)內(nèi)的一些職業(yè)院校創(chuàng)建的校內(nèi)“工廠模式”、學(xué)院與企業(yè)聯(lián)辦的“院辦培訓(xùn)中心模式”、“產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式”、“工作室模式” 等，運(yùn)作的也很成功，但是基本都是工科類職業(yè)院校的模式，或者說(shuō)是院校的畢業(yè)生從事的崗位都是管制少的行業(yè)。金融行業(yè)極具特殊性，對(duì)于金融類高職院校的實(shí)訓(xùn)模式還沒(méi)有可以參考的國(guó)外成功模式， 國(guó)內(nèi)的金融類院校也缺乏科學(xué)的具有參考價(jià)值的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成功典范，因此解決金融類院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題就顯得非常迫切了：
（1）彌補(bǔ)人文類高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的不足，拓寬金融類職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的思路
（2）增強(qiáng)金融教育與金融行業(yè)的依存度，在相互促進(jìn)中提高金融類院校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展。
（3）最大程度地將金融深化成果應(yīng)用在金融教育事業(yè)上。
（4）創(chuàng)造行業(yè)人才需求與高職就業(yè)畢業(yè)的對(duì)接窗口
2 金融實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題
高等職業(yè)教育的突出特征，就是要培養(yǎng)出具有一定職業(yè)能力的、能夠直接從事專業(yè)工作的有用人才。這里所說(shuō)的職業(yè)能力指的是專業(yè)能力，主要包括從事專業(yè)工作的技術(shù)能力、技術(shù)水平和把握運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)的能力，以及轉(zhuǎn)換崗位或職業(yè)的能力。職業(yè)能力是高職學(xué)校學(xué)生最基本、最重要的能力，也是他們得以走向社會(huì)并成功立足、求得生存條件的基石和底牌。職業(yè)能力實(shí)質(zhì)上是學(xué)生熟練的動(dòng)手操作技能，能將成熟的設(shè)計(jì)方案或科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦漠a(chǎn)品或完備的運(yùn)轉(zhuǎn)程序，從容、圓滿地完成崗位所賦予的各項(xiàng)任務(wù)。為了在學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)， 很多高職院校都借助了實(shí)訓(xùn)基地模式，也就是模擬的或真實(shí)的技能訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)或者環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。從大多數(shù)的金融高職院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所看，無(wú)非就是授課課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地三類。授課課堂的實(shí)訓(xùn)只局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是隨堂訓(xùn)練，全面的實(shí)戰(zhàn)操作還要靠設(shè)備完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成。學(xué)生實(shí)際技能訓(xùn)練的專門場(chǎng)所是針對(duì)于校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地而言的，而恰恰是這兩個(gè)專門場(chǎng)所在金融類職業(yè)院校中存在的問(wèn)題較突出。
2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室存的問(wèn)題
第一，外觀環(huán)境與金融業(yè)務(wù)部門的差距弱化了對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)的環(huán)境約束。目前的學(xué)院實(shí)訓(xùn)室就是一般的教室改裝而來(lái)，學(xué)生從視覺(jué)和心里上就將其當(dāng)作上課的教室，與實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)有本質(zhì)不同， 學(xué)生很難進(jìn)入職業(yè)的狀態(tài)；
第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一性弱化了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能要求的約束。金融類實(shí)訓(xùn)與普通企業(yè)類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有很大區(qū)別，它需要與客戶的交流和溝通，而我們的實(shí)訓(xùn)卻是學(xué)生針對(duì)裝有特定的軟件的電腦前操作， 充其量是熟悉軟件操作，與實(shí)際的金融工作有較大距離。
第三，指導(dǎo)教師的非專業(yè)化弱化了對(duì)學(xué)生管理的約束。目前金融類院校專業(yè)教師真正達(dá)到雙師能力的寥寥幾人，他們也是機(jī)械地完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)，從指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面力不從心，對(duì)實(shí)訓(xùn)所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)不確切，無(wú)法嚴(yán)格要求學(xué)生。
2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題
從當(dāng)前的金融類職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，校外實(shí)訓(xùn)基地是金融專業(yè)學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的最好模式。而金融類職業(yè)院校在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面面臨問(wèn)題很棘手：
第一，實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)上有名無(wú)實(shí)。校外實(shí)訓(xùn)基地是金融類院校與金融企業(yè)合作的產(chǎn)物，事實(shí)看來(lái)，即使校外有多家金融機(jī)構(gòu)掛牌為實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)質(zhì)上是院校與金融各行業(yè)的表面合作形式，這種形式適合學(xué)院的對(duì)外宣傳，與學(xué)生技能培訓(xùn)是脫勾的。
第二，實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)有名無(wú)實(shí)。在與多家建立的實(shí)訓(xùn)基地中不乏容納一部分實(shí)習(xí)學(xué)生的金融企業(yè)，但學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容都是外圍的內(nèi)容，與實(shí)質(zhì)的金融業(yè)務(wù)不沾邊，如有的金融院校與金融企業(yè)進(jìn)行了真實(shí)的校企合作，但實(shí)習(xí)學(xué)生接觸不到具體的銀行業(yè)務(wù)，僅僅對(duì)步入社會(huì)有了些初步認(rèn)識(shí)，有的甚至因?qū)嵙?xí)中所做的邊緣性工作而對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了反感，對(duì)就業(yè)選擇都產(chǎn)生了一定影響。
第三，實(shí)訓(xùn)基地效用上有名無(wú)實(shí)。校外實(shí)訓(xùn)基地不是學(xué)生到學(xué)校以外的實(shí)習(xí)場(chǎng)所那么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該是學(xué)院與企業(yè)深度合作建立的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，包括校企共同制定關(guān)于校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)形式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間及實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系等。而我們今天所存在的形式完全由對(duì)方?jīng)Q定， 與專業(yè)人才培養(yǎng)方案出入很大，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生走向?qū)�口崗位的提前培�?xùn)。
盡管金融類院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)現(xiàn)金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)意義重大， 但是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地還需要系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程。面對(duì)上述金融實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的實(shí)際困難，不能僅靠金融高職院校自身力量來(lái)解決，只有在政府的政策引導(dǎo)、金融企業(yè)的積極參與、金融高職院校努力爭(zhēng)取下，才能保證實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)有效。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王少娥 劉春秀 張穎 . 高職院校實(shí)訓(xùn)基地模糊綜合評(píng)價(jià)方法研究.《文教資料》，2012，（7）.
[2] 花美蓮. 高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐《廣西教育C 版》，2013 （12）.