例談中學生養成教育技巧

　論文關鍵詞：例談　養成教育　技巧
　　論文摘要：中學生的健康成長是知識的不斷積 累和道德修養不斷加強的過程，教師在其中擔當著引領者和催進者的職責。然而廣大教師在提高學生綜合素質尤其是在養成教育方面盡管口破心，效果還是不理想。 仔細分析，這既有學生的原因，更有教師自身教育方法不妥的因素。筆者作為政治教師，從事班主任多年，在如何提高中學生養成教育，有自己的 一些體會和作法，如旁敲側擊，正話反說;率先垂范，意此言彼;真誠相待，深切叮呼;投其所好，因勢利導，取得了較好的效果。
　　社會轉型期困擾 著廣大教師的主要問題，不是書難教，而是學生難于管理。打飯菜插隊、課后為小事打架、亂扔垃圾、課堂上頂撞老師等不和諧的事情時有發，導致了教師灰心，班 主任喪氣，學校領導疲于處理問題。凡此種種，筆者以為均屬學生的行為習慣問題。筆者作為政治教師，從事班主任多年，在如何提高中學生養成教育，有自己的一 些體會和作法，現結合一些具體事例，整理出來，供各位同仁參考。
    一、 旁敲側擊，正話反說
    鏡頭:開飯了，食堂里排著長長的隊伍，工友正在不停的給學生打菜。突然一個學生拿著飯盆從后面竄到了窗口前，于是有 學生檢舉:“老師，他插隊!”值班老師睬了插隊的學生一眼，接著對舉報的學生說“原諒他。我們幾百人都在排隊，就他一個人插隊有什么關系呢?”老師有意的 把“幾百人”和“一個人”說得很響，插隊的學生聽了之后，很尷尬的退回到了隊伍的后面。    分析:值班老師的高明之一，就在于不是直接的批評插隊學生 的錯誤，而是做檢舉者的工作，讓他具有包容之心，不要計較個別同學的小錯誤。當然，老師的本意并不是要縱容學生違紀，也不是要其他學生包容個別同學不遵守 公共秩序的行為，而是要讓違紀的學生知道“幾百人”守紀，就他“一個人”違紀的可恥，使他在“幾百”與“一個”的對比中，明白自己行為的不光彩，在老師和 其他同學的包容里，意識到自己是處于一種孤立的地位，從而產生改正錯誤的動機。值班老師的高明之二，還在于他用了兩句極其平常的話，既教育了其他學生要學 會寬容，又委婉的批評了插隊者的錯誤。他采取的做法不是正面制止，而是傍敲側擊，從另一個角度進行誘導，這樣既維護了學生尊嚴，又達到了教育的目的。面對 插隊的學生，平庸的教師會大聲斥責，甚至動手將其拖出隊伍，有的還會向班主任匯報并責令其寫檢查等等。誠然，這樣做或許可以起到教育學生的作用，但這樣的 教育都是老師強加給學生的，學生始終是處于被動接受的地位，而且，學生還付出了損害尊嚴的沉重代價，其教育效果不見得比得上前者。
    二、 率先垂范，意此言彼
    鏡頭:課間休息，一學生將手里的食品包裝袋朝樓下一扔，包裝袋飄飄然落到了教學樓前面的花壇里。班主任老師走過來， 對他說:“你看，下面的花壇里有一些垃圾，你去拿垃圾簍，我們去把它撿起來，好嗎，”老師先下樓，學生從教室里拿上垃圾簍連忙跟上老師，師生二人把花壇里 外的垃圾全部撿到了垃圾簍。完了，老師對這個學生說:“你看，校園里沒有垃圾多好哇’”
 分析:保護校園整潔，禁止亂扔垃圾，這是對學生的起碼要求，然而對個別學生來說，并不是只要有要求就能做到的。為了幫助個別學生養成良好的行為習慣，這 個斑主任只字沒提該生亂扔垃圾的行為，更沒有批評他亂扔垃圾的錯誤，而是通過與學生一起動手撿垃圾的舉動，和對整潔校園的感慨，對學生進行了無聲的教育，這樣，既使學生意識到了自己亂扔垃圾的錯誤，又進一步理解了保 持校園衛生的意義。讓學生虛心而快樂的接受教育，就是這位班主任老師的高明之處。

　　三、真誠相待，深切叮吟
    鏡頭: 學校商店里沒人，一學生進去拿了一支冷飲轉向就走，剛好與從外面進來的店員撞了個滿懷，學生面紅耳赤，羞愧難當。店員說:“記住今天的尷尬，永遠別忘 記。”
    分析:手腳不凈屬于人的品質問題。就成年人來說，有兩種情況，一是由于本人的好逸惡勞而形成的慣犯，二是見財起心，偶然為之。而 對于一個在校學生，尤其是初中生來說，顯然屬于后者。對于這種情況，如果處理不當，就會對學生造成巨大的心理傷害。這個店員的高明之處，就在于她沒有正面 批評學生，也沒有向老師告狀，而是從學生的表情中洞察出了學生的內心世界，并很快作出了反應:以一顆誠摯的心，叮濘學生“永遠”別忘記今天的馗尬。我想， 就是這聽上去似乎是不經意的一句話，很可能將影響這個學生的一輩子。
    四、投其所好，因勢利導
    鏡頭:就寢了，宿管員清 點學生，發現303寢室有兩個學生不在。根據這倆學生的一貫表現，宿管員判斷:一定又是去了網吧。待學生全部睡下之后，宿管員來到網吧，果然，這倆學生正 起勁的玩著網絡游戲。宿管員坐下來，也參加了他們的游戲。這 游戲三個人玩遠比兩人玩要刺激得多。宿管員與這倆學生一起歡呼，一起尖叫。學生玩得興高彩烈，只叫過癮。一個游戲結束，宿管員關掉機器，說:“不早了，該 睡覺了。”學生也順從的起身跟著宿管員走了。返校的路上，宿管員與學生從所玩游戲談起，再談玩游戲的利與弊，然后談到游戲與紀律，談到自我克制的問題，學 生聽得連連點頭。
    分析:玩網絡游戲是中小學生的最愛。誠然，網絡游戲內容豐富，有的還很精彩刺激，根據中小學生的心理特點和知識水平分 析，他們喜歡這種游戲，是很正常的。目前，不少教師和學生家長都視網絡游戲為洪水猛獸，有的學校還硬性規定，嚴禁學生玩網絡游戲。誠然，
    老 師和家長的這種擔恍與恐懼也并不是空穴來風，因為玩網絡游戲而荒廢學業的例子屢見不鮮。我以為，網絡游戲本身并無可厚非，學生喜歡網絡游戲也大可不必小驚 大怪。關鍵問題在于施教者的正確引導，以培養學生自我克制的能力。學生具備了自制能力，不但能夠杭拒網絡游戲的誘惑，還能夠在生活的各個方面終生受益，是 學生良好素質的重要標志之一。針對學生違規上網的問題，上述宿管員沒有把學生從網吧里拖出來，對其進行教育，而是參與到學生的游戲之中，待游戲結束之后再 因勢利導。這就像大禹治水一樣，是疏而不是堵。因為學生的游戲告了一個段落，學生心理得到了暫時的滿足，便會“一切都好商量”。宿管員在此時對學生進行引 導，學生怎么會不連連點頭呢，
    有人說，教學是一門藝術。 我想，教育又何嘗不是一門藝術呢，倘若我們每個教育工作者都在這方面有所造詣的話，又何愁璀燦的教育之花不會結出豐碩的成功之果呢? 轉