關于小學數學課堂教學中習慣自主記憶能力的思考

沒有記憶的課堂學習不是真正的學習！沒有記憶習慣就談不上自主記憶的能力！沒有自主記憶能力的人難有終身學習和持續發展的能力！
追求高效的課堂學習是大家夢寐以求的！高效的數學學習、積累必須具備一個重要前提，那就是一定要有自主記憶，否則可以斷言：沒有記憶的數學學習只能停留在起始階段。小學數學的學習更要注重自主記憶能力的培養。
一、引起思考的追溯
1．記憶在弱化
從記憶行為現狀著手，對我校四年級120位學生在數學課堂上的記憶行為進行調研，由淺入深，由記憶現象到記憶本質，從無意到有向記憶，由宏觀記憶到細化記憶，由記憶方法到記憶品質，從有意記憶到深度無意記憶（自主記憶），從自主記憶到記憶習慣。筆者發現小學數學課堂學習中的自主記憶行為在弱化，學生學而不憶。現實情況表明課堂上的記憶情況不容樂觀，記憶的弱化程度在加深，已經影響到教學效益。
2．記憶行為不容樂觀
案例：筆者聽過三年級一堂數學練習課的場景——教師出示學習要求：仔細讀題,看看你最喜歡哪道題？說說為什么？（三分鐘后）師：請大家合上課本，說說本次練習共有幾題？你喜歡哪道題？說說原因？結果竟有三分之二的同學不知有幾題？更不要說喜歡哪道題了？
學習中沒有記憶，內化浮光掠影，眼高手低，“左耳入，右耳出”。看上去是“粗心”、“馬虎”等一些現象，實際上是學生在學習新知時感知不夠精細，自我內化不夠扎實，導致過程表達無序，記憶比較模糊。
“一切知識，只不過是記憶。”沒有強力記憶就沒有了進一步學習的基礎，短時記憶或者無意記憶都不能長期有效地成就高效教學，記憶的“場”態及常態需要大家重視，更深層次的自主記憶學習需要發展，我們有責任把記憶行為變成學生的一種習慣。
二、促動習慣自主記憶的意義
1．成倍提高學習效率。自主記憶能直接有效地提高學習效率，它能快速提高學生的學習成績，讓孩子從此學習主動、自信、高效！
2．增強自制力，提高學習能力。學生在學習和訓練自主記憶過程中，逐步養成了高度集中注意力的習慣，在記憶能力提高的同時，有利于培養多方位自學能力。自主記憶幫助學生把枯燥的記憶變成生動的學習；學生在訓練中掌握記憶的要點和精髓，真正達到自主記憶的理想效果。
3．有利于開發大腦智力。調查資料證明：工作緊張多用腦的人，智力要比懶散者高出50%左右。英國一位神經生理學家也認為：人腦緊張工作開始的越早，持續的時間越長，腦細胞老化過程也就越慢。因此，強化記憶訓練無論是生理原理和后天訓練原理都證明了能有效地使人的大腦更加發達。
4．提高學生的學習興趣。自我參與的程度高，記憶的效率也就高，學習就變的輕松，高效，就會不斷創造學習成果，有了學習成果，孩子就產生了學習興趣。
5．讓學生變得愛學習。自主記憶能力的培養就是培養學生記憶的想象力，創造力；啟發學習興趣，引導學習方法，提高學習效率，增強學習能力，從而培養學生的學習素質，全面增強學習力，養成自主記憶習慣，并逐步形成習慣自主記憶，從根本上解決家長關心的問題。
三、記憶習慣養成的做法
筆者認同“光說不練是假把戲”，堅持認為記憶習慣的養成應在應用中踐行。筆者在教學實踐中把應用記憶練習作為記憶習慣養成的首選，并不斷實踐著。應用記憶也可稱為創生記憶或表達記憶練習，是形式記憶的提升或是記憶的一個質變，是自主記憶能力或自主記憶習慣的重要表達。應用記憶能夠讓記憶明確目的，產生濃厚的興趣，高度集中注意力，保持良好的心理狀態，只要應用記憶的方法科學，遵循一定的規律，有趣的應用記憶就能有效地促生記憶習慣的養成。筆者向諸位介紹教學實踐中幾個實踐案例！
應用記憶一：
比如說，這里有一組毫不相關的數字：235812，孤立起來，確實不易記牢，但是，當你把它們分解開來時，你就會發現其中的有些竅門：“2”后邊加上“1”，“3”后面加上“2”，“5”后面加上“3”，“8”后面加上“4”，用公式表示即成如下樣式：
2+（1）=3+（2）=5（+3）=8(+4)=12
記住1234，也就容易記住235812這五個數字了。
應用記憶二：
比如識記下列數字號碼，只要動一動腦筋，就不會感到太困難：
2244（可以分解作2×2=4；是的，“4”是正確的）
2468（都可以被2除）
2173（可以分解作21÷7=3）
24361（可以分解作兩打加上19的平方：兩打12×2=24，19的平方361，合起來是24361）
應用記憶三：：
在自己的家里，對邊可以按照特定的順序找出數十個物品作為記憶的地點，例如冰箱、壁鐘、沙發、空調等。
1．如果要在“冰箱”上先后防止數字25、79，可以這樣想像：冰箱的門把手是一個二胡，必須要拉一下二胡才能打開冰箱，冰箱門一打開，里面一個氣球“碰”地一聲爆炸了，嚇了我一跳。先出現的編碼放在冰箱外面，后出現的編碼放在冰箱里面，這樣順序就不容易搞錯。
2．如果要在“壁鐘”上先后放置數字35、19，可以這樣想像：一條滑溜溜的泥鰍沿著鐘擺往上爬，爬呀爬，想要到壁鐘頂上的珊瑚里面躲起來。35先出現，放在上面，19后出現，放下面。
3．如果要在“沙發”上先后放置數字98、39，可以這樣想像：沙發上開了一間酒吧，酒吧的地上放滿了香蕉皮，人一進去肯定滑到。98先出現，放外面，39后出現，放里面。
4．如果要在“空調”上先后放置86、46，可以這樣想像：一個八路軍舉著槍瞄準空調，空調里噴出的不是冷氣，而是一個個石榴，那個八路軍瞄準石榴，出來一個打一個。
應用記憶在教學實踐中不勝枚舉！是記憶習慣養成的重要渠道！在小學數學課堂教學中加強自主記憶能力培養中，讓教師學會培養“記憶”轉化和培養學生“記憶”自主內化，形成學生主動的記憶能力和記憶習慣，讓學生的學習處于內化主動習慣中，給力發展學生的終身學習和持續發展能力才是教學的本真！