淺析班干部的培養

一個班有幾十名學生，個人的思想素質、成績各有關的
不同。要把他們組織起來，形成一個強有力的班集體。良好
的班風，單靠班主任一個人是不夠的，這就需要班干部的鼎
力支持，需要班干部培養成班主任的得力助手，協助做好班
級的各項工作，使班干部成為老師和學生溝通的橋梁。成為
班集體的骨干力量。同時也需要班主任必須培養一批敢管、
能管、且要管得住的班干部來協助班主任開展工作，班干部
選好了，班干部得力了，班主任的擔子就輕松多了。一個班
級有沒有一支得力的班干部隊伍，是班主任班級管理工作成
敗的關鍵。如何培養一批能力強，會管理的班干部呢？我認
為要做好以下幾個方面工作 ：
一、選班級干部是關鍵
在班級中要著重培養班干部的競爭口才、競爭意識以及
活動能力。一批好的班干部能為班級做很多很有益的工作，
能夠帶動全班同學團結奮進、嚴守學校紀律，共同進取，共
同拼搏，是形成優秀班級體的重要條件。班委會是班主任進
行工作的得力助手，是形成班集體的核心力量。班風建設得
是否順利和卓有成效，很大程度上取決于班干部的能力。因
而，選擇和培養班干部，是班主任必須認真做好的一件工作，
不能魯莽行事，要三思而行。通過學生自薦、班主任考察、
候選人發表自己對班干部工作的見解，再有同學們投票選出
班委，最后根據個人的能力和特長，再任命各班委成員，使
這些班委成員充滿信心，充分發揮自己的才能，做好自己的
本職工作。
二、培養班干部是組織培養班集體的重要環節
班干部選出來，班主任撒手不管那是最沒效率的班干部
團隊。我所教的班級是二年級孩子，由于他們年齡小自我約
束較差，為了增強管理效率，班主任一定要加強對班干部的
培訓。
1、培訓的第一步是給班干部分工，讓他們明確自己在哪
個位置，具體做什么。分工安排切記籠統抽象，一定要具體
可感，讓孩子們知道，他究竟要做什么，怎么做。我現在的
班級我是這樣進行分工的。班長負責全面協調工作 ；副班長
兩人，一人負責日常紀律、點名工作，一人負責開展一幫一
互助活動，學習委員配合副班長開展工作 ；其他如宣傳、勞
動、紀律、體育、文娛等委員都各施其職、各負其責。日常
具體工作落實由值日班長負責，一周有7個值日班長，主要
工作是督促學生值日、穿校服、佩戴校徽等。每組有兩個組長，
負責收發作業，監督紀律。所有班干分工完后，每天把班級
情況報到值日班長處，由值日班長做好工作記錄，第二天早
讀前交給我。這樣我就可以及時了解學生動態，在第二天上
課前把前一天的情況了解清楚了。課間操排隊以各宿舍為單
位，寢室長組織好本宿舍成員排好隊，做好點名工作，做到快、
齊、靜。大掃除及衛生區都按宿舍安排，寢室長的作用不可
低估。
培訓的第二步是召開主要班干部會議，告訴他們針對班
級不良現象要怎么處理，能自己處理的自己處理，不能處理
的交由班長處理，班長不能處理的交由班主任處理。總之，
能化無的事情不能小，能化小的事情不能大，能自己處理的
事情不移交。把權利下放給班干部，由學生管理學生，班主
任也就可以從班級煩瑣的工作中解脫出來，把更多的精力投
入到教學中去。　　培訓的第三步是分頭培訓。有些孩子的
領導能力比較強，培訓一兩次就能獨擋一面，但有些孩子的
能力相對較弱，或者工作比較被動，所以，班主任要加大對
這些孩子的培訓。
培訓的第四步是一對一的培訓。為了提高功效，班主任
要經常對干班進行一對一的培訓。比如勞動委員，做事非常
主動，極有奉獻精神，別人不做的事情他都做了。這種精神
值得肯定，但這種方法卻不能提倡。因為他的勤勞換來的是
別人的懶惰，他的奉獻，換來的是別人的偷閑。所以，就要
對勞動委員進行一對一的培訓。告訴勞動委員 ：每一次搞大
掃除，勞動委員只需監督同學們是否到位，是否做好自己的
本份，然后對同學們的勞動情況進行檢查。當然，有空時，
也可幫著做一做，但一定要大家明白，這是我有空了，幫著
大家做一點，千萬不可讓大家認為，勞動委員就是專門搞勞
動的。
2、班主任要嚴格要求班干部。班干部有了成績要及時的
表揚，但犯了錯誤，就應該嚴肅批評，使他們了解到這是老
師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等，沒有“特
殊學生”的環境氣氛。我們班在實施學生的考核中對班干部
的要求更加嚴格，班干部違紀要雙倍扣分，這樣就能更好地
監督班干部了，同學們對這種做法也是贊成的，也能真正起
到互相監督的作用。
在這一點上，班主任絕對不能手軟，更不要擔心他們不
高興，或者甩手不干，注意引導，因材施教，這樣才能使班
干部健康的成長起來。
有時也可以培養幾個本身有能力，又常常不能很好地約
束自己的學生來做這方面的工作，及時表揚鼓勵他們，這樣
他們就能真正的成長起來了。對于一些不作為的班干部，也
要做出及時的改造輪換，避免其產生優越感。當選班干部，
不能認為它浪費時間而影響了學習。
總之，對班干部進行培養，讓“學生中的一部分人先能
干起來”，再由他們去影響、管理其它同學，班主任適時地進
行引導、掌控，這樣往往能收到事半功倍的效果，就不會存
在勞而無功的現象。