高中思想政治課教學(xué)中個體性思想教育分析

【摘 要】國家素質(zhì)教育體制改革活動不斷擴展，針對高中生思想政治教育模式，有關(guān)部門開始結(jié)合一切力量對教學(xué)活動
形式進行適當(dāng)調(diào)整，透過過往實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對大多數(shù)學(xué)生個體思想教學(xué)存在一些問題，需要按照既定走向趨勢實施階
段整改，進而為有效性的規(guī)模管控目標(biāo)創(chuàng)造良好機遇，這是整個教育單位，更是社會廣泛重視的社會話題。
【關(guān)鍵詞】思想政治 課程模式 個體特征

一、前言
這類教育活動主要是對高中生灌輸馬列、毛澤東思想和
具有中國特色社會主義特色的知識內(nèi)容，爭取全面開發(fā)他們
對社會結(jié)構(gòu)的適應(yīng)潛力，培養(yǎng)高尚的道德素質(zhì)，這是發(fā)揮個
體價值觀理念改造的主要管道。高中思想政治課程主要按照
最新政治觀點的延伸方向?qū)嵤�驗證，同時貫徹必要的生活邏
輯理論，把學(xué)科內(nèi)涵與現(xiàn)實生活際遇全面結(jié)合起來，令他們
能夠在主觀思維上對既定傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生高度的認同感，
這對后期經(jīng)濟、政治、文化生活的改善十分重要。經(jīng)歷長時
期的社會實踐和項目探究活動，學(xué)生參與現(xiàn)代生活的能力有
所提升，并且能夠建立中國特色社會主義理想框架，展現(xiàn)正
確的人生觀和世界觀態(tài)度，這是貫徹高中個體政治思想教育
環(huán)節(jié)中應(yīng)該深切注意的細節(jié)問題。
二、有關(guān)個體思想教育的原理闡述
所謂個體的思想教育其實是某種結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其在廣泛汲
取個體適應(yīng)內(nèi)容、形式和能力要素之后，進一步創(chuàng)新人格教
育途徑，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)中個人改造能力的提升，建立符合社
會理想角度的人格。這種個體模式的思想教育，是在社會強
烈要求背景下，對每個高中生自我完善和超越欲望的開拓，
是完成個人情感升華和前景規(guī)劃的必要資源，其向往的不只
是個體對思想教育活動的完全服從和執(zhí)行，更是要讓單位人
員懂得主動權(quán)力的開發(fā)，全面爭取創(chuàng)新意識和能力提升的機
遇，真正做到有理想、有抱負、有思想的卓越青年。
三、現(xiàn)下高中生個體思想教育的狀況闡述
高中階段是學(xué)生迎接社會轉(zhuǎn)軌任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，其中包
含綜合化思潮和價值觀等沖擊力量，造成不同個體都存在著
一定的政治信仰迷茫現(xiàn)象 ；而在相關(guān)教學(xué)課程中，部分教師
不注重個體德育素質(zhì)的發(fā)揮，令整個群體差異性凸顯，缺少
具有針對性的貫徹和滲透機制，嚴重制約他們長遠抱負的施
展效應(yīng)，情況危急時會加劇內(nèi)部沖突。
高中生思想跳躍幅度較大，有關(guān)抽象思維和價值判斷發(fā)
散途徑都比較優(yōu)越，但是，對于大多數(shù)學(xué)生思想框架標(biāo)準(zhǔn)來
說，長期以來深受傳統(tǒng)模式的壓迫，加上教師教育方式的陳
舊，嚴重束縛學(xué)生的先進行為，自主性地位也就更加渺茫了。
大多數(shù)情況下，教師只是遵循單向地口頭理論傳授，這種既
定模式的被塑造教育手段，會嚴重抹殺學(xué)生的自主能力和能
動創(chuàng)新思維潛力，阻礙個性的正常延展效應(yīng)。
四、相關(guān)改進措施的分析
進行高中階段的個體思想塑造，其最終出發(fā)點是升華育
人理念效能，全面開創(chuàng)學(xué)生的生命價值，令他們在今后人生
道路的選擇上能夠正確處理并且自由開發(fā)，這部分項目是主
動爭取個體快樂氣氛，結(jié)合思想教育領(lǐng)悟人生的崇高的途徑，
有助于學(xué)生達到優(yōu)越的人格自豪感。所以，貫徹個體思想熱
潮主觀途徑，主要結(jié)合以下幾方面內(nèi)容闡述。
（一）堅持以人為本的教育方式
學(xué)生的好奇心理應(yīng)該得到一定的權(quán)力維護，這能夠幫助
其主動參與學(xué)習(xí)互動，秉持獨立思考的優(yōu)越感，這為他們稟
賦和潛能的開創(chuàng)提供寬松環(huán)境。所以教師必須摒棄傳統(tǒng)口頭
傳授模式，合理引進新型灌輸途徑，對課堂行為進行改革，
使用較高的素質(zhì)能力去適應(yīng)未來社會嚴峻的挑戰(zhàn)。增強政治
教育內(nèi)容的實效性，轉(zhuǎn)變師生交流觀念，實現(xiàn)學(xué)生主體地位
的發(fā)揮，并且在思想探尋過程中理解個體展現(xiàn)的有效意義。
教師要扮演好引導(dǎo)者角色，多開展一些討論活動，爭取令學(xué)
生自主發(fā)言和做出結(jié)論，之后教師從各種角度去挖掘?qū)W生的
學(xué)習(xí)動力和興趣，完全清除客體灌輸?shù)乃枷耄�只有保證學(xué)生
主體作用的積極落實，促成單個成員自我認知的提升，才能
進一步外化為受教育的創(chuàng)新性行為。
（二）探尋合理的教學(xué)途徑以及相關(guān)實效意義分析
中心機制建立之后，應(yīng)對具體的教學(xué)方法和手段進行驗
證，透過教學(xué)針對內(nèi)容的梳理完成措施實效意義的檢驗，這
是鞏固個性發(fā)散的有力途徑，有關(guān)教師必須全面充實自己的
知識儲備和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)實案例資料，完成啟發(fā)式、生
態(tài)式教學(xué)效果。在教學(xué)課程中應(yīng)該有針對性地選擇實踐教學(xué)
形式，提高課程質(zhì)量和后期效果，帶動學(xué)生親自體驗社會實
踐的益處，激發(fā)他們?nèi)�身心地投入到政治教育活動中去。這
樣就可以滿足學(xué)生個體在接受外在價值理論灌輸?shù)幕�礎(chǔ)上，
給自己一個相對開放的心理發(fā)展空間，并且有權(quán)自由選擇適
合自己的道路，令階段整改體系既有價值得到完整發(fā)揮。
（三）提升教師人員素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的具體方法
高中教學(xué)互動基本出發(fā)點就是圍繞適應(yīng)社會人才渠道要
求而展開的，為了讓學(xué)生素質(zhì)得到全面性地補充，必須保證
整個教師團隊能夠堅持正確的政治方向，完成扎實的理論功
底補充指標(biāo)，同時善于聯(lián)系本校貢獻卓越的人物事跡，對青
少年學(xué)術(shù)性教育提供帶頭領(lǐng)軍力量，努力建設(shè)一支政治意識
堅定、業(yè)務(wù)處理能力超凡、師德質(zhì)量優(yōu)越的高中思想政治教
育團隊。任何教師都不能脫離社會、黨和人民的辜負方向，
要建立健康并且豐富的審美思想，結(jié)合社會經(jīng)驗的灌輸標(biāo)準(zhǔn)
對先進人才進行資格驗證。
五、結(jié)語
高中生是整個社會發(fā)展的希望，他們不但迎接社會挑戰(zhàn)
任務(wù)的壓力，同時要為自身的家庭經(jīng)濟承擔(dān)責(zé)任，在這一使
命落到他們身上之前，必須確保這類人員能夠有一個完整的
思想素質(zhì)模型，懂得貫徹國家政治理論價值，并且發(fā)揮創(chuàng)新
性、自主性的潛力效應(yīng)。這就要結(jié)合教師先進的教學(xué)手段來
實現(xiàn)，教師最好開展一些課外實踐和體驗活動，配合現(xiàn)場氣
氛進行觀點討論和方案規(guī)劃，爭取學(xué)生個體政治意識和主動
地位功能的高漲，并努力為適應(yīng)社會要求創(chuàng)造客觀條件。
參考文獻
[1]陸建.論新課改背景下高中思想政治課教學(xué)中的十大關(guān)系
[J].華章，2009，22（20）：40-43
[2]丁衛(wèi)兵.對創(chuàng)新高中政治課教學(xué)的幾點思考[J].考試周刊，
2009，41（40）：20-22
[3]仲崇萍.高中思想政治課教學(xué)與人文教育的結(jié)合[J].教育教
學(xué)論壇，2009，19（08）：97-99
[4]高亞瓊.新課程背景下“提問藝術(shù)”在高中思想政治課教
學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2011，13（09）：
46-48