試論農(nóng)村初中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及對策

本文以本校具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生為研究對象，針對農(nóng)村初中學(xué)生不良習(xí)慣的成因進(jìn)行逐一分析，并給出相應(yīng)的解決對策，希望我的研究能夠為以后這方面的研究提供一些基礎(chǔ)性的研究，并期待引起讀者的共鳴。

一、農(nóng)村初中學(xué)生不良習(xí)慣的成因^[1-4]

1.1 讀書無用論的蔓延，學(xué)校變成“托養(yǎng)所”

隨著高校升學(xué)率的擴(kuò)招，新讀書無用論盛于世，之所以加上“新”字，主要為了區(qū)別建國后前兩次流行的讀書無用論，由于社會的轉(zhuǎn)型變革，教育的社會分層功能逐漸弱化，出現(xiàn)很多新的情況，人們習(xí)慣把發(fā)生在21世紀(jì)初的這次讀書無用論思潮稱為新讀書無用論。新讀書無用論的不是對知識本身的否定，而是對讀書所帶來的收益持否定態(tài)度，過高的高等教育支出與日益微弱的教育回報率矛盾十分突出。隨著農(nóng)村人大部分跳出農(nóng)村在城市打工，眼睜睜的看到許多血淋淋的例子；如“高文憑回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)”“高文憑創(chuàng)業(yè)經(jīng)商”“高文憑四處流浪”，這無形之中給許多“望子成龍”的農(nóng)民內(nèi)心很大的打擊和沖擊，家長的這種思想無疑在部分初中學(xué)生之中產(chǎn)生影響，這就是“讀書無用”在他們心目中的反應(yīng)，從此學(xué)生從心態(tài)上會變成學(xué)不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)差一個樣的厭學(xué)心理。

1.2 家長對自己的孩子期望值太大

每位家長都會“望子成龍”，但是成績是受一些不確定因素影響的，不論子女怎么努力，都不能達(dá)到家長的要求，必然導(dǎo)致他們的愧疚和自卑心理，不敢面對家長。例如我們學(xué)校一位學(xué)生王小蒙，初中入學(xué)后第一場考試排在班級第四名；但是王小蒙的父母對女兒的成績很不滿意，因為他們已習(xí)慣頭上有著“第一名”光環(huán)的女兒，他們希望王小蒙能一直帶著它走進(jìn)最高學(xué)府的大門。父親責(zé)備她太驕傲，學(xué)習(xí)不認(rèn)真；母親失望的眼神讓蒙蒙更加難受。為了不辜負(fù)父母的期望，蒙蒙拼命看書、做習(xí)題。第二次考試，她前進(jìn)了一名。但這點進(jìn)步?jīng)]有得到父母的鼓勵，他們認(rèn)為王小蒙工夫沒有用到家。他們拒絕女兒接觸一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，不許看電視、不許玩、不許看課外書，吃完飯就得去看書做題。這種壓迫性的學(xué)習(xí)并沒有讓蒙蒙向第一名邁進(jìn)，她的成績反而一步步下降，高一期末考試，她的成績在班里排在了30名以后，最后導(dǎo)致王小蒙厭學(xué)的地步。

1.3 “留守孩子”缺乏家庭教育，易受不良環(huán)境影響

我們對學(xué)校1653名初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)有87.9%是留守兒童，而我們又對這些學(xué)生進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和情況摸底，分析結(jié)果顯示有91.9%的“留守兒童”認(rèn)為學(xué)習(xí)中最大的困難是“無人輔導(dǎo)”。因為缺少及時的家庭關(guān)愛和教育引導(dǎo)，多數(shù)“留守兒童”的性格比較自我，在學(xué)校里也比較少受到老師的關(guān)注和器重，而很多“留守兒童”是和爺爺、奶奶等長輩在一起生活，他們對孩子比較溺愛又沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。面對學(xué)習(xí)上的困難，不少“留守兒童”往往會采取消極的態(tài)度，甚至是自暴自棄，陷入惡性循環(huán)。一段時間以來，格調(diào)低下的，充滿暴力的，黃色內(nèi)容和恐怖的影視書報充斥市場，屢禁不止；農(nóng)村“六害”中的“幾乎全民參與”的賭博，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的心理活動，給學(xué)生塑造了不良心理行為模式，無意中成為孩子模仿對象。

二、克服農(nóng)村初中學(xué)生不良習(xí)慣的對策^[5,6]

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。所有的成功人士都有一個共性，那就是他們都具有良好的日常行為習(xí)慣。初中生良好的習(xí)慣不是與生是來的，而是后天培養(yǎng)的良好習(xí)慣受益終生，不良習(xí)慣也會導(dǎo)致自己去上歧途。在學(xué)生的教育過程中，我們應(yīng)該進(jìn)行多方式評價，而不能一味的憑學(xué)習(xí)成績決定學(xué)生的優(yōu)劣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點，找到他們的興趣愛好，然后重點的進(jìn)行逐步培養(yǎng)；而對于熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)該重點加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)，首先應(yīng)該全面了解他們的特點及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析具體原因并選擇有效的教育方法，幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙從而提高學(xué)習(xí)成績。公安和相關(guān)政府部門應(yīng)該加大對充滿暴力的，黃色內(nèi)容和恐怖的影視書報的治理，并徹底取締農(nóng)村“六害”，從而降低對初中生的影響，從而避免學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象。面對學(xué)生課余活動匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，在學(xué)校課堂上開設(shè)一些常識課，增加農(nóng)村留守學(xué)生的生理和心理衛(wèi)生知識，指導(dǎo)他們掌握日常生活技能。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著國家“十二五”規(guī)劃的全面實施，義務(wù)教育階段大刀闊斧的改革也必將進(jìn)一步深化，如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展真正落到實處，成為義務(wù)教育階段學(xué)校教育面臨的重大課題。本文以農(nóng)村初中生具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生為研究對象，針對農(nóng)村初中學(xué)生讀書無用論的蔓延，學(xué)校變成“托養(yǎng)所”、家長對自己的孩子期望值太大和“留守孩子”缺乏家庭教育，易受不良環(huán)境影響等不良現(xiàn)狀進(jìn)行逐一分析，并給出相應(yīng)的解決對策，希望我的研究能夠為以后這方面的研究提供一些基礎(chǔ)性的研究，并期待引起讀者的共鳴。

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