小學英語教學中趣味教學法的巧用

摘 要：小學生貪玩好動，注意力易分散，能否將課堂精力集中到教學上來，很大程度上取決于他們的個人喜好。特別是對英語學
科來說，其作為一門語言類學科，本身就具有一定的枯燥性，只有設法激起學生的學習興趣，調動學生自主學習的欲望，才能取得事半
功倍的教學效果。基于此，本文就小學英語教學中趣味教學的應用展開分析和探討，以期為小學英語教師提供借鑒和參考。
關鍵詞：小學英語；趣味教學法；游戲教學；情景教學新課標指出，英語教學應該從學生的興趣入手，將學習變
成學生自覺、自愿、高興的事情。趣味教學法作為一種新型教
學方法，能夠為學生創造愉悅、寬松的教學環境，激發學生學
習的主動性與積極性，讓學生在玩中學、學中玩，進而達到素
質教育的培養目標。因此，加強小學英語教學中的趣味教學研
究，對小學英語教研工作具有非常重要的意義。
一、運用游戲教學法
游戲是小學生最感興趣的課堂活動之一，在游戲中學生
的注意力往往可以高度集中，學習效率也會倍增。利用小學生
的這一特點，教師可以引入游戲教學方法，將教學知識點融入
游戲之中，讓學生在玩游戲的過程中自主挖掘和掌握本節課
的知識內容。例如，教師可以組織學生進行單詞接龍游戲，首
先給學生提供一個字母，要求學生在 5 秒鐘內說出一個以該
字母開頭的單詞，然后再以該單詞的最后一個字母作為首字
母，說出另外一個單詞，以此類推，直到接不下去。再比如，教
師可以模仿某一單詞發音的口型，讓學生根據口型來猜單詞，
誰猜的最快就可以得到老師的表揚。通過這樣的游戲方式，可
以糾正學生的發音錯誤，鞏固學生的單詞記憶，在寓教于樂的
過程中實現英語教學目的。
二、運用情境教學法
小學生普遍對英語教學缺乏興趣，這在某種程度上是由
于英語與他們的現實生活很少發生交集，讓他們產生了英語
無用的錯誤認知。對此，教師可以采用情境教學法，變抽象為
具體，將枯燥乏味的英語學習與豐富多彩的現實生活聯系起
來，讓學生在“真實”的生活場景中實踐自己的英語技能，感受
英語的應用價值，逐漸提高對英語學習的熱情和積極性。如在
教學 fruits 時，教師可以把蘋果、橘子、香蕉等水果帶到課堂
上，結合實物進行相應的單詞教學，在具體可感的實物面前，
學單詞不再是一件刻板枯燥的事情，而是變得學有可用，從而
大大提高單詞記憶的效率。再比如，在教學打電話時，教師可
以將玩具電話、玩具手機等帶到課堂上，讓學生模仿英語打電
話的情境，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，幫助學生形成良好的
語感，還可以突出英語學科的實用性，激發學生參與教學的積
極性。
三、運用兒歌教學法
兒歌作為一種聽覺藝術，具有非常強的感染力，特別是英
語兒歌，由于節奏明快、韻律優美，深受小學生喜愛。教師可以
將兒歌教學融入英語教學過程中，為單調乏味的課堂注入一
絲音樂美，用音樂洗滌學生的心靈、愉悅學生的情感，在兒歌
演唱中激發學生學習英語的主觀能動性，讓學生初步掌握英
語的重音、節奏等，促進學生英語語感與英語聽說能力的發
展。例如，在教學 fruits 時，教學可以帶領學生唱： “香蕉 banana
軟又香，蘋果 apple 紅又甜……菠蘿 pineapple 香香香”，這首兒
歌的語言淺顯易懂、音韻自然和諧，通過學習這首兒歌，不但
陶冶了學生的情操，而且讓學生輕而易舉地掌握了各種水果
的英文發音，避免了英語單詞教學的枯燥與乏味。
四、運用故事教學法
喜歡聽故事是小學生的天性，教師可以利用這一點，將教
學知識點融入生動有趣的故事之中，在講故事的過程中完成
知識傳授。教師在運用故事教學法時，應該選取一些情節性、
趣味性比較強的短篇故事，不宜采用一些寓意深奧、內容冗長
的長篇故事，以充分利用有限的課堂時間，最大化發揮故事教
學法的應有價值。如在教學 on、in、behind、at、under 等介詞時，
如果直接給學生講解各種介詞的適用場景及用法，很難在短
時間內講清講透，并且理解難度非常大。對此，教師可以利用
故事教學法，將各種介詞的用法與故事內容有機結合起來，讓
學生在聽故事的過程中初步掌握各種介詞的用法和特點，為
進一步的深講透講奠定基礎。在實際教學過程中，教師可以設
計一個貓捉老鼠的小故事，還可以制作一套多媒體課件，邊放
課件邊講故事，通過描述老鼠東躲西藏、貓在后面緊追不舍的
情景，靈活運用各種介詞。如“老鼠一會鉆進箱子里（in the
box），一會鉆到床底下（under the bed），貓在老鼠后面緊追
不舍（cat is behind the mouse）”，這樣不但能夠用情節吸
引學生，提高學生的課堂注意力，而且寓知識于故事之中，讓
學生在不知不覺中掌握了這些介詞的基本用法。
正所謂興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，學
生才愿意積極主動地投入到課堂教學之中，真正成為課堂的
主人。因此，教師應該靈活地運用游戲教學、情景教學、兒歌教
學、故事教學等多種趣味教學法，將課堂打造成豐富而有活力
的興趣課堂，從培養學生興趣入手，逐漸走進學生的內心世
界，引導學生快樂、主動地開展學習，真正地愛上英語課堂，從
而實現素質教育的培養目標。
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