高校計(jì)算機(jī)課程改革研究

高校計(jì)算機(jī)課程改革研究

白一青 曲靖師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

摘要：在我國(guó)的高校教育中，計(jì)算機(jī)課程教育作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)高校生的綜合能力方面有著相當(dāng)重要的要求。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)課程教育越來(lái)越成為高校生教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校計(jì)算機(jī)課程教育注重的是基礎(chǔ)與根基的培養(yǎng)，是施展計(jì)算機(jī)課程教育的最佳時(shí)期，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)課程教育中對(duì)高校生教育的改革與培養(yǎng)正在進(jìn)行，將計(jì)算機(jī)課程教育全面滲透到高校教學(xué)中是迫在眉睫的事情。本文通過(guò)分析高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，分析我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程教育中存在的問(wèn)題與現(xiàn)象，探究加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的手段與措施。

關(guān)鍵詞：高校教育；計(jì)算機(jī)課程；問(wèn)題與現(xiàn)象；手段與措施

1.我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1 我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程教育的最主要問(wèn)題就是高校生對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程教育沒有興趣，需要改變教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校生的思維活躍，他們的思想能力正處于一生中最高的時(shí)期，如果能夠得到優(yōu)秀的高校計(jì)算機(jī)課程教育的帶領(lǐng)，他們的思維能力將得到大幅度的提升，計(jì)算機(jī)課程教育的塑造也將達(dá)到一個(gè)完整的水平，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)高校計(jì)算機(jī)課程教育的作用是非常巨大的，但是我國(guó)現(xiàn)如今的高校計(jì)算機(jī)課程教育課堂上教學(xué)手段單一，高校生的反應(yīng)不足，導(dǎo)致高校生對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程教育態(tài)度消極。這表明我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式中仍存在著巨大的問(wèn)題，需要進(jìn)行改革。

2.我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題與現(xiàn)象

2.1 老師對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，不能進(jìn)行正常的高校計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)教學(xué)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上重視老師對(duì)高校生知識(shí)的教導(dǎo)，只灌輸知識(shí)不注重能力的培養(yǎng)，對(duì)高校生進(jìn)行更深的知識(shí)研究造成了阻礙。而在高校計(jì)算機(jī)課程管理教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程教育訓(xùn)練應(yīng)該占有極大地比重，將高校生帶入到高校計(jì)算機(jī)課程中去，讓他們接受專業(yè)的技能培訓(xùn)，才是高校教育中應(yīng)有的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。老師對(duì)計(jì)算機(jī)課程教育的認(rèn)識(shí)不高，認(rèn)為灌輸知識(shí)才是教學(xué)的重點(diǎn)，沒有認(rèn)識(shí)到高校計(jì)算機(jī)課程技能的學(xué)習(xí)也有助于提高高校生獲取知識(shí)的能力，鍛煉高校生對(duì)技能的掌控，為高校生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了計(jì)算機(jī)課程教育方面的保障。所以老師應(yīng)該改革自身的思想，對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)有的技術(shù)手段進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與了解。

2.2 教學(xué)中不重視教學(xué)后的審查與考核，高校生的計(jì)算機(jī)課程技能不過(guò)關(guān)

課堂考核是課堂教育的一個(gè)里程碑，在課堂進(jìn)行課堂考核，有利于高校生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)總結(jié)，也有利于老師對(duì)高校生知識(shí)技能理解程度的了解，推動(dòng)課堂進(jìn)度，讓高校生在考核中了解自身的缺點(diǎn)與不足。但是現(xiàn)如今在的高校計(jì)算機(jī)課程上，老師對(duì)高校生進(jìn)行了全面的知識(shí)與技能教學(xué)，但是卻忽略了課堂考核，導(dǎo)致老師不了解高校生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，影響了高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的整體進(jìn)度，使高校生對(duì)計(jì)算機(jī)課程教育的認(rèn)識(shí)與使用也不能深入了解，對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的影響是極其惡劣的。

3.探究我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中應(yīng)用的手段與措施

3.1 注意對(duì)高校生進(jìn)行差異性教學(xué)，發(fā)掘高校生的潛力

在傳統(tǒng)教學(xué)中老師在課堂上生硬的講解，對(duì)高校生傳授知識(shí)，灌輸思想，以至于高校生對(duì)知識(shí)的理解程度不夠深，僅僅是死記硬背，現(xiàn)如今高校生的個(gè)性化發(fā)展程度相當(dāng)高，在學(xué)習(xí)中也積極要求個(gè)性，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)愈加明顯。老師如果能做到對(duì)高校生進(jìn)行深入的了解與分析，發(fā)掘每個(gè)人心中潛在能力，讓高校生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到屬于自己的自信，就能幫助高校生在計(jì)算機(jī)課程教育中的技能培訓(xùn)過(guò)程中找到自己的方向，再由老師靈活的解讀教材與引導(dǎo)，將高校生帶入到生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使高校生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)高校生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過(guò)老師的言傳身教，將高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

3.2 積極進(jìn)行教法改革，帶動(dòng)高校計(jì)算機(jī)課程教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是通過(guò)老師的講解，將高校計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)注入到高校生的思想中，屬于半強(qiáng)迫性教學(xué)模式，但是大部分情況下，老師的講解會(huì)不充分，讓高校生不能夠很好的理解，所以老師要注意在教學(xué)過(guò)程中制定教學(xué)計(jì)劃，逐步進(jìn)行教學(xué)。還有老師在講解知識(shí)的時(shí)候要注意知識(shí)的循序漸進(jìn)性，而不是一個(gè)勁的灌輸知識(shí)，使高校生們失去了學(xué)習(xí)高校計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的興趣與勁頭，這是最不妥善的結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中老師要先從初步的高校計(jì)算機(jī)課程知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)高校生的計(jì)算機(jī)課程思想先進(jìn)行教育，再將那些不易理解的抽象的專業(yè)性的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體講解，為我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)課程人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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