淺論班主任與養(yǎng)成教育

　論文關(guān)鍵詞:班主任　教育　養(yǎng)成教育
　　論文摘要:班主任與學(xué)生朝夕相處，一言 一行，一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，班主任的形象是學(xué)生模仿的榜樣。班主任是學(xué)校黨組織和行政領(lǐng)導(dǎo)的助手，是學(xué)校教育工作的實(shí)踐者，是學(xué)生集體的 建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是學(xué)生靈魂的塑造者。
　　一、教師與班主任
　　從這個(gè)問題談起，似乎有些跑題了，但是我不 這樣看。誰去對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育，誰去培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，無疑是全體教師，但是付出更多的卻是班主任。只有所有的班主任老師都提高了工作的積極性，都努 力地創(chuàng)造性地去工作，我們的教育才會(huì)有成果。所以我認(rèn)為作為教師隊(duì)伍中的骨干班主任則應(yīng)具備更高的素質(zhì)，更強(qiáng)的工作能力和工作責(zé)任心，而達(dá)到這些要求，必 須要解決三個(gè)問題:
　　“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是著名的教育家陶行知先生的名言。一顆心，無疑是對(duì)學(xué)生的摯愛之心，對(duì)教育事業(yè)忠誠 之心，是想在事業(yè)上有所成就的奮斗之心。有了這樣一顆心，就不會(huì)再三心二意，就不會(huì)再有私心雜念，就不會(huì)再灰心氣餒。選擇了作教師，就要選擇當(dāng)班主任;既 然當(dāng)班主任，就要力爭當(dāng)一位好班主任。
　　不能當(dāng)班主任，不應(yīng)該算是合格的教師，當(dāng)不好班主任，不能看作是一位好教師。班主任的工作是艱苦的， 因?yàn)槊刻於加杏?jì)劃內(nèi)的或預(yù)料之外的事情去處理。班主任的工作又是幸福的.因?yàn)樵趯W(xué)生心目中最值得J懷念的就是班主任。上海特級(jí)教師于漪講過:“在學(xué)校里工 作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)當(dāng)老師的幸福。學(xué)生來到學(xué)校，受到許多教師的關(guān)心、培育，但是班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，所以 一般來說，學(xué)生對(duì)班主任的情感以及對(duì)班主任對(duì)學(xué)生的影響都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般任課教師。”
　　進(jìn)人角色的班主任都知道，班主任的樂趣就蘊(yùn)藏在整個(gè)工 作過程之中，班主任的幸福就在那繁重的工作中誕生。臺(tái)灣教育家 高震在著作的扉頁上寫道:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我們就是要實(shí)現(xiàn)從人到神的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ魇菦Q定人生命運(yùn)的工作，是塑造青少年 靈魂的工作，是塑造未來的工作。正因?yàn)檫@份工作是如此的神圣、崇高、偉大、重要，所以班主任的崗位是重要的崗位。人民用陽光、蠟燭、園丁等美好的字眼和事 物來贊譽(yù)教師，這是當(dāng)之無愧的，對(duì)于班主任來說，更是受之合理。班主任不僅是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者，學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、激勵(lì)者、組織者和評(píng)定者，而 且擔(dān)當(dāng)著更多的角色。為了確保中華民族在競(jìng)爭中立于不敗之地，從現(xiàn)在起就要對(duì)教育進(jìn)行深刻的改革，把立足點(diǎn)放在提高全民族的素質(zhì)、開發(fā)人的智力上，當(dāng)然這 是全體教師的任務(wù)，更是班主任的任務(wù)。
　　做具有崇高師德的班主任。教師職業(yè)道德是每一位教育工作者都必須遵守的，由于班主任崗位的特殊性，所 以對(duì)班主任來說，師德的規(guī)范性就更加重要。嚴(yán)于律己，率先垂范，教育學(xué)生做什么樣的人，自己首先就要作那樣的人。在教育工作中，一切師德要求都基于教師的 人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，為人師表，誨人不倦。只有用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量我們的工作，才能在班主任的崗位上大有作 為，卓越超群。

　　班主任工作的藝術(shù)表現(xiàn)在各個(gè)方 面，然而要首推運(yùn)用自己的完美形象感染學(xué)生的藝術(shù)，運(yùn)用身教藝術(shù)。因?yàn)榻處焸�(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最好的陽光。也就是 說，沒有威信的班主任不僅無工作藝術(shù)可談，更無身教藝術(shù)的存在。班主任的威信來自何方，來自于他自身的素質(zhì)即政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、為人素質(zhì)等，更來自他對(duì)自己所從事的工作的 熱愛。“愛，是事業(yè)杠桿的支點(diǎn)”，事業(yè)的成功無不立足于“熱愛”。熱愛自己的事業(yè)，才能傾注自己的心血，才能潛心研究，銳意創(chuàng)新，才能做出成績，獲得成 功。
　　二、養(yǎng)成教育與教育
　　養(yǎng)成教育是教育體系的重要組成部分，它在素質(zhì)教育中具有重要作用。葉圣陶說:“教育就是習(xí)慣的培 養(yǎng)。”這是指養(yǎng)成教育的重要地位而言。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但卻是教育中最實(shí)的部分，是看得見，摸得著的，它是教育的質(zhì)量指標(biāo)。看一個(gè)學(xué)生的好壞， 只要看看學(xué)生的行為習(xí)慣，基本情況就掌握了。抓緊養(yǎng)成教育，才能使學(xué)生成為言行一致、表里如一的人。
　　習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件長期積累和 強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。行為訓(xùn)練之所以重要，是因?yàn)橹挥型ㄟ^行為訓(xùn)練才能 使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練孩子的意志，形成他的好思想、好品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣中要持之以恒，強(qiáng)調(diào)反復(fù)不是一天、兩天的事，矯正一個(gè)不良 習(xí)慣更不是三天兩日的事。習(xí)慣成自然，是需要時(shí)間的。
　　除了訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)該注意使用說服教育和榜樣示范法。 運(yùn)用好的教育方法，樹立典型的模仿的榜樣，最終就能夠培養(yǎng)起學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，使我們的教育獲得成功。班主任的工作能力不是天生的，是培養(yǎng)鍛煉出來 的。班主任的工作水平不是說出來的，是管理出來的。
　　三、班主任與養(yǎng)成教育
　　摸索規(guī)律，注重培養(yǎng)。教育對(duì)象決定了我們研究的課題，必須放在青少年孩子身上，要教育 人，必須要了解人。一個(gè)以育人為己任的教師，不僅要了解影響學(xué)生成長的外部條件，更要了解影響學(xué)生成長的內(nèi)部因素。
　　學(xué)生的心理和生理特征是 教育工作的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們應(yīng)從此出發(fā)來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展， 提高德育工作的針對(duì)性、科學(xué)性、預(yù)見性和藝術(shù)性。那么，這些孩子到底有那些特點(diǎn)呢，由于他們處在人生第二次高峰—青 春發(fā)育期，生理變化很大，生理的發(fā)展促進(jìn)了心理的變化，如:內(nèi)心世界的封鎖性，思想比較敏感，而且?guī)в胁▌?dòng)性。在義務(wù)感、責(zé)任感提高的同時(shí)，他的獨(dú)立性、 自制力開始增強(qiáng)，仿佛有了小大人的感覺，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容的變化，大中學(xué)生這個(gè)群體很容易分成進(jìn)步與后進(jìn)的兩種群體，特別是后進(jìn)生這個(gè)群體，通常 是不愛學(xué)習(xí)，不想未來，缺乏正確的道德觀念，甚至對(duì)國家的法制、集體的組織紀(jì)律產(chǎn)生反感。在他們?cè)獾脚�評(píng)時(shí)，常常有抵觸情緒。他們難以改正自己的錯(cuò)誤，做 不出使人尊重的事情來。對(duì)于這一類學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)他們的理想教育、道德教育、法制教育，把他們的認(rèn)識(shí)引向正確的方向，真正踏上人生理想的征途。這一重要的 德育工作，通常班主任來完成的。

　　為什么有些淘氣的孩子畢業(yè)后常回學(xué)校來看望班主任，而那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生反而對(duì)老師遺忘得很快呢， 根本的原因就是班主任接觸淘氣孩子的次數(shù)多，對(duì)他的思想抓得準(zhǔn)，摸得透，經(jīng)常接觸容易喚起某種情感。所以要教育好學(xué)生，必先了解學(xué)生，研究得透，工作會(huì)越 出成效。教育實(shí)踐證明:班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引路人。班主任與學(xué)生朝夕相處，一言一行，一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，班主任的形象是學(xué)生模仿的榜 樣。面向社會(huì)，班主任是社會(huì)化的導(dǎo)向者，面向?qū)W校班主任是學(xué)校黨組織和行政領(lǐng)導(dǎo)的助手，是學(xué)校教育工作的實(shí)。踐者，面向班集體班主任是學(xué)生集體的建設(shè)者、 組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，面向?qū)W生，班主任是學(xué)生靈魂的塑造者。
　　班主任與學(xué)生朝夕相處，不僅是學(xué)生的教師，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友， 不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展。班主任要像父母對(duì)待子女一樣，在生活上關(guān)心他們，要像朋友那樣，給學(xué)生心靈上的安慰。在整個(gè)教 育過程中，班主任是人際關(guān)系的藝術(shù)家。
　　由于學(xué)生處在家長、教師、社會(huì)、同學(xué)等多種因素的影響下，班主任在教育的過程中不只是和學(xué)生發(fā)生密切 關(guān)系，還和同事、家長、社會(huì)各方面緊密聯(lián)系。班主任要善于處理這種種關(guān)系，溝通各方面的信息，把各種力量統(tǒng)一起來，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，堅(jiān)持不 懈。德育工作要注重它的整體性和實(shí)效性，養(yǎng)成教育要注重它的一貫性。因?yàn)閷W(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕的事，更不能奢望一個(gè)早晨就把學(xué)生身上的壞毛病統(tǒng) 統(tǒng)改掉，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性。
　　如何規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣呢，我們提倡從一點(diǎn)一滴抓起，不放棄任何一個(gè)可以教育 的機(jī)會(huì)，逐漸使全體學(xué)生的行為習(xí)慣統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。例如:抓服從教育，就要認(rèn)真處理每一件不服從教育的違紀(jì)事件;抓認(rèn)真學(xué)習(xí)，就要嚴(yán)肅處理每一個(gè)不交作 業(yè)的人等等。為了作好學(xué)生的養(yǎng)成教育工作，提倡班主任作到四勤:腿勤、眼勤、嘴勤、手勤。為了掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，要擠出一切時(shí)間多進(jìn)班、多接觸、多 觀察、多指導(dǎo)，在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)多表揚(yáng)，同時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。在養(yǎng)成教育中還要注意培養(yǎng)和示范教育，注意使用激勵(lì)的手段，樹立 學(xué)生中的先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面，使班級(jí)很快形成良好的局面。