小學數學課堂教學中怎樣進行有效提問

【摘 要】小學數學教學作為小學教育教學中的重要科目，對于培養學生的邏輯思維能力和想象能力具有非常重要的意義。
由于小學生處于成長階段，理解能力和認知能力存在較大的不足，這也使得小學教學存在較大難點。本文就小學數學課堂教
學中如何進行有效提問展開分析和探討，通過分析尋求有效提問的策略，以促進小學數學教學質量的提高。
【關鍵詞】小學數學 有效提問 邏輯思維課堂提問，是現代課堂教學中較為常用的教學方法，課
堂提問能夠使學生正確地理解相關教學概念，拓展學生的思
維空間，并且引導學生更好地掌握和鞏固教學知識。課堂提
問作為一種教學手段，在實際的應用過程中必須要掌握合理
的技巧，不能夠以“提問”作為最終目的，而是要把提問作
為一種途徑，去培養學生的思考能力。
一、課堂提問的主要誤區
（一）強調數量，忽略質量
重數量而輕質量，是當前小學數學課堂提問的主要誤區。
在課堂教學過程中，教師經常進行課堂提問，但是實際效果
卻并不理想，主要問題在于提問目的性不足，盲目地進行提
問，不但響了學生學習的積極性，還導致教學效率低下。很
多教師在課堂上，往往提問十幾次甚至更多，提問的問題過
于簡單或者太復雜，導致學生缺乏一定的思考空間和時間，
看似課堂氣氛非常活躍，但是卻無法培養學生的邏輯思維能
力和想象能力。
（二）問答時間沒有合理控制
老師必須要對課堂問答的時間進行合理把控，而不能夠
粗放式地運用課堂問答，這將會對問答結果造成非常大的影
響。問答時間無法有效控制，是當前小學數學課堂上經常出
現的問題，老師提出問題之后，很多學生還沒有進行思考和
組織語言，老師便叫停了學生的思維活動，并直接公布答案，
導致問答活動沒有達到應有的效果。
（三）提問引導性不足
課堂提問應該重視提問的引導性，而不是強調提問的難
易程度。課堂提問是一種教學技巧，目的在于活躍學生的大
腦，學生以解決問題為目標，通過對知識的運用和思考來解
決問題，問題本身和答案并不重要，重要的是對學生進行合
理地引導，引導學生積極地思考。然而，很多老師對這一點
有誤區，沒有從根本上理解課堂問答的作用和價值，盲目開
展課堂問答活動，引導性沒有發揮，對小學數學教學工作來
說是非常不利的。
二、小學數學課堂教學有效提問對策
（一）提升提問樂趣
首先，小學數學課堂提問一定要強調趣味性。興趣是最
大的老師，興趣的喪失，學習質量也將無從談起。因此，在
課堂提問的過程中，教師一定要重視提問的趣味性，這就要
求老師在日常的教學過程中，應該深入了解和分析學生的興
趣點，將學生的興趣點融入到課堂提問當中，以充分調動學
生的學習積極性，滿足教學需求。比如 ：同學們平時在家玩
不玩電腦，玩什么小游戲呢？小明就喜歡玩植物大戰僵尸的
小游戲，但是媽媽要求小明先把功課做完才能玩。小明功課
做完后是5點15分，小明放學到家的時間是4點半，那么小
明用多長時間來完成了功課。這是一道簡單的提問，卻是和
學生的興趣相掛鉤，當學生聽到這樣的提問背景，自然會興
致盎然。
（二）控制問答時間
提問的時間是需要老師特別注意的，提問時間的長短，
不但會影響到教學效率，還會對學生的學習積極性構成影響。
首先，針對較為簡單的提問，老師應該適當縮短提問時間，
以保證教學效率 ；而相對復雜的提問，老師需要進行適當地
鋪墊，在對知識點進行歸納和梳理之后，把握合適的時機進
行提問。提問的時間一定要適度，要能夠對學生的思維進行
引導，能夠啟發學生主動思考，尋求解決問題的方法，以達
到鞏固教學知識的目的。這就要求老師在實際的教學過程中
進行思考和總結，從學生的角度來分析問題的困難程度，把
握實際的問答時間。
（三）學會傾聽和理解
老師必須要懂得如何去傾聽和理解學生，懂得自我反思
和評價，不斷優化自己的教學質量。在日常教學工作過程中，
老師應該積極與學生開展交流和溝通工作，傾聽學生對課堂
提問的看法，及時地發現教學中的相關問題，并進行改進和
優化。老師必須要將學習成績較差的學生當做主要的溝通對
象，使提問問題能夠盡量地滿足學生的需求，并適當地控制
難度較高問題的數量。
（四）學會有效評價
所謂有效評價，就是對學生問題回答的結果進行評價。
對于小學數學教學來說，評價是必須要注意的。老師在評價
時，不要單純地用“真好”、“太棒了”等這些程序化的評價
術語對學生進行評價，因為這些評價都是沒有價值的，也不
會有效地鼓勵學生，提高學生的學習積極性。老師應該重視
對有效評價的研究，強調評價的真實性，主動地對學生的回
答進行分析和評估，講述學生回答過程中的優點，并評價學
生解決技巧，從而提升評價的作用和實際效果。
三、總結
小學數學教學對于學生的未來成長和發展具有非常重要
的意義，老師在實際的教學過程中，必須要學會對教學方法、
技巧的靈活運用，在課堂提問的過程中懂得如何適度提問，
掌握提問時間，加強提問引導，做好對學生提問的有效評價，
并懂得如何傾聽學生的看法，不斷優化課堂提問，促進教育
教學質量的不斷提升。
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