初中英語教學方法點滴談

摘 要：英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯俊９P者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多
想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。
關鍵詞：初中英語；課堂教學有效性；教學方法“教學”一詞中的教，在英文中為 teach，有“給人示例”的意
思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教
得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學
到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟
糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學
中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語
課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教
學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
一、抓好語法教學
現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復的較多，如
音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單
詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上
存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語
法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習
來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不像”。一
部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課
上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)
上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容
易造成“兩極分化”。
應該注意教材上每單元的 Grammar Focus ，讓學生明
白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生像學古
漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這
樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺
少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使
用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而
津津樂道于語法。
二、加大背誦力度
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英
語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由
背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生
朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費
功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、
博士生導師梅仁毅先生就說過， “在基礎階段，或高年級，要努
力背誦名篇，譬如說，背 50-100 篇，無論從語言還是從內(nèi)容來
說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用
都有好處。”
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力
的培養(yǎng)。
三、打好基礎
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音
關、書寫關。
（一）過語音關。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母
組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗
讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的
同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、
長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感
的形成，幫助會很大。
（二）重視書寫。要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生
的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，
作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，
圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄
襲現(xiàn)象。
四、注意文化教學
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家
姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸
我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了
解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知
識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過 VCD、多媒體、
圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的
歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學
習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教
習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教
師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生
留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利
于學生跨文化交流的意識和能力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視
學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學
生，但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當作問答，把“自
主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座
橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈
世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心
靈所向往的最快樂的地方。