二外日語教學(xué)法探討

二外日語教學(xué)法探討

文| 楊靜普

摘要院二外日語是英語專業(yè)學(xué)生的必修課之一袁日語作為二外學(xué)時(shí)少堯學(xué)生多袁如何在有限的可是條件下讓學(xué)生的日語達(dá)到一定的水平袁本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐袁在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些探討遙

關(guān)鍵詞院二外日語曰英語專業(yè)曰教學(xué)法

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展袁中日在經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面交流的加深袁日語已經(jīng)成為僅次于英語的第二大外語袁而在這些日語學(xué)習(xí)者中間袁二外日語的學(xué)生占據(jù)了相當(dāng)大部分袁對于這部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語已經(jīng)占據(jù)了大部分時(shí)間袁而日語對他們來說完全是一門新的語言袁日語語法體系和英語堯漢語完全不同袁單詞量大堯語法難袁讓他們對日語產(chǎn)生害怕情緒袁很多同學(xué)剛?cè)腴T就放棄了日語的學(xué)習(xí)袁因此如何引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)學(xué)習(xí)好第二外語快速掌握好日語的知識(shí)袁這就需要教師在教學(xué)過程中不斷地探討新的教學(xué)方法袁提高日語的實(shí)際應(yīng)用能力成為了教學(xué)者不能不考慮的一個(gè)重要課題袁本文主要對以上問題進(jìn)行探討遙

本文主要結(jié)合日語二外學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀袁探討如何有效的利用日語課堂讓同學(xué)積極學(xué)習(xí)二外日語遙一指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體袁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對日語教學(xué)有很大幫助[2]遙傳統(tǒng)二外教學(xué)主要是以教師為中心老師講學(xué)生聽袁學(xué)生滿足于皮毛的一知半解, 對日語二外的學(xué)習(xí)也就沒有了什么興趣遙第一次課的開頭引導(dǎo)很重要遙先不要急著講授五十音圖,而是要把日語這一語言的語言特點(diǎn),與漢語的聯(lián)系等相關(guān)的知識(shí)背景介紹給學(xué)生遙使學(xué)生對日本語言有一個(gè)宏觀的了解,滿足他們的好奇心, 激發(fā)他們的興趣,為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)遙例院日本人障鐘―蛛宅好窄漲展[1]遙

在這句話里有漢字堯假名堯助詞袁我們可以一一向?qū)W生說明日語是由哪幾部分構(gòu)成的堯日語出現(xiàn)漢字的歷史堯假名的形成堯助詞的作用等等袁還可以根據(jù)這句話來簡單介紹下日本的酒文化袁給學(xué)生布置下作業(yè)袁__________讓學(xué)生通過書籍堯資料堯網(wǎng)絡(luò)等查詢補(bǔ)充相關(guān)方面的知識(shí)袁還可以提高學(xué)生的參與度袁激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果遙興趣是最好的老師袁語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程袁只有持之以恒才能學(xué)好袁僅靠三分鐘熱度是不行的遙因此袁在教學(xué)過程中袁教師要不斷被激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣袁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力遙

二教學(xué)方法

要達(dá)到良好的教學(xué)效果袁必須有適合學(xué)習(xí)的對象的學(xué)方法袁并與現(xiàn)代手段相結(jié)合袁這就要求采用靈活多變的教學(xué)方法和手段袁使課堂學(xué)習(xí)變得輕松遙淵1冤在教學(xué)中深入淺出的引入知識(shí)點(diǎn)袁避免讓學(xué)生產(chǎn)生日語難的感覺

單詞教學(xué)是日語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)袁單詞是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)但是日語中每課的單詞量都特別大袁對于初學(xué)者來說很難記住袁所以筆者在教學(xué)中采取零散的單詞教學(xué)法袁把單詞和愈發(fā)結(jié)合起來起講袁用本課新學(xué)單詞用語法造成一個(gè)句子袁這樣既記住了單詞又復(fù)習(xí)了語法遙單詞如果從句子中孤立出來袁會(huì)大大消弱對其理解和記憶遙此外單詞還有對比法堯圖片記憶法淵通過圖片或?qū)嵨锸聦W(xué)習(xí)者有更直觀的印象袁有助于單詞的記憶冤堯聯(lián)想記憶法[3]等袁如對筆法中有日漢對比堯日英對比袁例院手紙淵信冤先生淵老師冤中止淵bus冤殖―忠―淵coffee冤. 砧寨淵often冤柵漳這淵always冤杖窄丈窄淵sometimes冤這些方法不僅有效還不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單詞特別難的印象遙淵2冤結(jié)合日語語言的文化背景

在日語學(xué)習(xí)中袁以語言學(xué)習(xí)為主袁還要以文化理解為輔遙語言教學(xué)的目的袁就是培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力[4]遙所以袁日語語言的教學(xué)必須要與日本國家的文化聯(lián)系起來袁特別是讓學(xué)生了解日本人的行為方式堯社會(huì)習(xí)慣等袁這樣才能使學(xué)生更好地理解運(yùn)用日語遙比如日語中的野曖昧冶表達(dá)方式腋齋這輾偵帳柵夜腋綻枕咋夜腋轍棧陣齋夜堯人稱的省略等袁理解了文化背景袁才能更好理解和運(yùn)用這些表達(dá)方式遙淵3冤歸納總結(jié)

在日語的教學(xué)中要適時(shí)對所講過內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納袁使學(xué)生在某一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化堯條理化袁讓學(xué)生獲得完整的知識(shí)袁便于理解記憶遙如日語中的動(dòng)詞變形是重點(diǎn)也是難點(diǎn)袁由于日語中變形較多袁學(xué)生往往容易混淆袁這時(shí)就可以把他們歸納在一起如基本形堯帳柵形堯掌形堯湛形袁常用助詞的總結(jié)堯頻度副詞總結(jié)等袁具體怎么區(qū)別讓學(xué)生自己來總結(jié)袁這時(shí)教師應(yīng)該放手提高學(xué)生的自學(xué)能力袁這樣學(xué)生自身理解會(huì)更清楚堯更易記憶遙

三提高實(shí)際運(yùn)用能力

語言學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠在生活中加以運(yùn)用袁因此教師在教學(xué)中也要盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)以致用遙這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還讓學(xué)生獲得了成就感袁有助于更加積極的學(xué)習(xí)遙例如在教完五十音圖后袁日語中大量的假名袁學(xué)習(xí)起來難免枯燥袁在學(xué)習(xí)假名的過程中袁教學(xué)生一些簡單的兒歌袁既有利于假名的記憶袁又能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情[5]遙學(xué)習(xí)句型后袁老師利用學(xué)過的單詞和句型同學(xué)生進(jìn)行會(huì)話練習(xí)袁一問一答袁即提高了學(xué)生對日語語言的實(shí)際應(yīng)用能力袁老師又能及時(shí)通過對話掌握學(xué)生對句型和單詞的掌握情況袁對有問題的部分進(jìn)行及時(shí)的糾正袁也能使課堂氣氛更為活躍袁學(xué)生積極參與其中袁達(dá)到師生互動(dòng)的良好教學(xué)效果遙

四結(jié)論

在語言教學(xué)中本來就沒有千篇一律或者絕對正確的教學(xué)理念堯內(nèi)容和方法袁日語的學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開老師得教和學(xué)生的學(xué)袁但是采取有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣袁最總達(dá)到良好的教學(xué)效果遙

參考文獻(xiàn)院

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楊靜普袁碩士袁安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院教師