淺談網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵與約束機(jī)制探討

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育教　學(xué)行為　激勵機(jī)制　約束機(jī)制
    論文摘要:時網(wǎng)絡(luò)教育的研究，現(xiàn)在還相當(dāng)薄弱。只有理論研究上去了，才能更好地指導(dǎo)和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。文章從理論上分析了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建立教師教學(xué)行為激勵與約束機(jī)制的重要性，探討了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵與約束機(jī)制存在的問題，并就網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院如何建立科學(xué)有效的教師教學(xué)行為激勵與約束機(jī)制提出了對策建議。
    一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建立教師教學(xué)行為激勵與約束機(jī)制的重要性
    1為了確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育的生命線。在教育部批準(zhǔn)的67所舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的試點高校中，有的高校從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的特點，把握網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，有針對性地開展教學(xué)和服務(wù)，在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)管理等各方面進(jìn)行了積極有益的探索，取得了良好的教學(xué)效果。但也有一些高校在舉辦網(wǎng)絡(luò)教育過程中，由于沒有建立教師教學(xué)行為的激勵與約束機(jī)制，多數(shù)教師都是兼職的，沒有時間和精力去認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，探究網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，出現(xiàn)了從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師缺乏、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗不足、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)欠缺等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重制約著網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。
    2.為了建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展，為了提高網(wǎng)絡(luò)教育文憑的含金量，使網(wǎng)絡(luò)大學(xué)能得到社會較高的認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院就必須盡快建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系。在網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系中，除了有完善的網(wǎng)絡(luò)資源、標(biāo)準(zhǔn)化的管理服務(wù)流程外，關(guān)鍵是要有有效的對教師教學(xué)行為的激勵與約束機(jī)制，這樣才能充分地調(diào)動教師的積極性，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行個性化教育。因為網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主要是成人，他們具有學(xué)習(xí)的時間和精力有限、理解能力強(qiáng)、記憶能力弱、學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)或工作密切相關(guān)等特點。因此，如何針對成人學(xué)習(xí)者的特點，幫助他們有效克服學(xué)習(xí)時間不足、學(xué)習(xí)效率低等困難，并根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的需求設(shè)計多元化和個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，探討并建立適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，這些都依賴于教師的主動性和積極性的發(fā)揮，依賴于建立教師教學(xué)行為的激勵與約束機(jī)制。只有教師的積極性充分調(diào)動起來，同時教師的教學(xué)行為又能受到規(guī)范有效的約束，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系才能真正建立起來。
    3為了樹立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌。在教育部批準(zhǔn)的67所試點高校中，絕大多數(shù)都是名牌高�；蛴袑嵙εe辦網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校，但在這些高校中，部分高校思想觀念不適應(yīng)，管理制度不健全，辦學(xué)條件建設(shè)相對滯后，優(yōu)秀教學(xué)資源相對缺乏，還有一些高校沒有發(fā)揮“名校名師”的優(yōu)勢，沒有把“名師”放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一線，這不但不能樹立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌，同時也會影響名校的聲譽和形象。只有真正建立了針時網(wǎng)絡(luò)教育的教師教學(xué)行為激勵與約束機(jī)制，才能鼓勵和吸收大批的“名師”投身到網(wǎng)絡(luò)教育中，從而為網(wǎng)絡(luò)教育添光加彩。此外，中國加入世貿(mào)組織以后，外國的高校也大舉進(jìn)入中國的教育市場，與中國的高校形成激烈競爭，中國的網(wǎng)絡(luò)教育要在與外國的名校競爭中求生存和發(fā)展，就必須以過硬的教學(xué)質(zhì)量來樹立自己的品牌，真正走上可持續(xù)發(fā)展之路。 體育論文發(fā)表 
    二、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵與約束機(jī)制存在的問題
    根據(jù)對廣東一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的調(diào)查，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教師教學(xué)行為激勵與約束機(jī)制存在以下問題:
    (一)在激勵機(jī)制方面存在的問題
    1.上課酬金偏低。一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的上課酬金偏低，導(dǎo)致一些優(yōu)秀教師做完課件后就不上課了，把上課的任務(wù)轉(zhuǎn)給其他教學(xué)經(jīng)驗較缺乏、職稱較低的青年教師，或者干脆叫自己的碩士研究生或博士研究生去上課，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因為名師上課的效果與其他教師上課是有很大差別的，有的學(xué)生就是沖著名校名師才來報讀該校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的，如果名師不上網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課了，生源肯定會少很多，名校的聲譽也會大受影響:個別高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院招生人數(shù)在逐漸減少，而本省其他高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的招生人數(shù)卻在不斷增加。
    網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機(jī)答疑要花費很多的時間，每門課都應(yīng)有主講老師和責(zé)任老師，主講老師負(fù)責(zé)值機(jī)答疑，責(zé)任老師負(fù)責(zé)BBS回答問題及批改作業(yè)，主講老師和責(zé)任老師的酬金要分開計算，如果是主講老師兼責(zé)任老師，那么主講老師還應(yīng)拿責(zé)任老師的酬金。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并沒有這樣區(qū)分，所以酬金也沒有分開計算，這樣主講教師沒拿到這份酬金，也就不會花那么多時間去BBS中輔導(dǎo)和回答問題。此外，在各教學(xué)點輔導(dǎo)的酬金偏低，如有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不管到各教學(xué)點的距離是多少，到一個點上一次課2個半小時只給300元，如果是近距離的給300元還勉強(qiáng)過得去，但遠(yuǎn)距離的教學(xué)點，單程坐車就要6-7個小時，來回要十多個甚至20個小時，可課酬還是300元，這樣低的酬金，導(dǎo)致不少主講教師叫其他年輕老師去代課，而不管他是否做課件，也不管他是否是上這門課的教師。這樣做的結(jié)果，不但影響了教學(xué)質(zhì)量，更影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的聲譽。
    2.教師教學(xué)行為缺乏激勵。有的名教師或主講教師自己做課件，自己上課，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，且教學(xué)效果良好，深得學(xué)生的歡迎，上課也不隨意調(diào)課和曠課，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)院卻沒有給這些上課認(rèn)真負(fù)責(zé)且教學(xué)效果好的教師以恰當(dāng)?shù)莫剟?而有的教師隨意諭其他老師或研究生代課，隨意調(diào)課或曠課，或教學(xué)效果差，但兩者計算課酬的標(biāo)準(zhǔn)都一樣這種既不獎優(yōu)也不罰劣的做法，既掛傷了一些認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師的積極性，也使一些不負(fù)責(zé)或教學(xué)效果不好的教師不去改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，還是隨意曠課或調(diào)課，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。
    3.缺乏心理激勵。每個教師本身都有繁重的本科、研究生教學(xué)和科研任務(wù)。因此，要激勵上網(wǎng)絡(luò)課程的每位教師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地像上本科和研究生的課一樣，上好網(wǎng)絡(luò)教育的每一節(jié)課，認(rèn)真布里和批改作業(yè)，并認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行網(wǎng)上答提，從而保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不但缺乏行為激勵，酬金偏低，而且還缺乏心理激勵。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的心理需要包括自尊和受別人尊重的需要，因此，領(lǐng)導(dǎo)者要設(shè)法滿足被領(lǐng)導(dǎo)者的被尊敬的需要，這樣才能激發(fā)他們在工作中的主動性和積極性。但是，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)院由于實行公司化操作，把利益看得太重，不少教師評價這樣的公司化操作缺乏人情味，這樣又怎能保證和提高教學(xué)質(zhì)量呢?
    (二)在約束機(jī)制方面存在的問題
    1.上課時間缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律約束有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教師上課經(jīng)常遲到，有的遲到半小時勢至一小時以上，有的學(xué)生到了課堂卻不見老師來上課，讓學(xué)生白跑一趟，這種現(xiàn)象不止出現(xiàn)在一個老師身上，可卻讓學(xué)生無可奈何。還有的老師要調(diào)課沒有提前通知學(xué)生，只是到了上課前幾小時甚至學(xué)生到了教室才說要調(diào)課，又讓學(xué)生空跑了一越:這種上課時間缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律約束的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，損害了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的形象。&