張雪門教育實習思想對當前幼兒教師職前培養的啟示

[論文關鍵詞]張雪門  教育實習  幼兒教師  職前培養
　　[論文摘要]我國著名幼兒教育家張雪門先生在其《實習三年》一書中全面、詳細、深入地闡述了他關于實習的意義、原理、階段、內部及指導等方面的思想，對我國當前幼兒教師職前培養有著重要的啟示，使我們認識到教育實習應當貫穿幼兒教師職前培養的全過程；教育實習應當是經過系統組織和周密計劃的；教育實習的范圍和內容應當既廣泛又深入；教育實習應通過為社會服務來增強師范生的社會責任感和主觀能動性；教育實習應重視師范生職業態度、職業情感、職業品性的形成。
    我國著名幼兒教育家張雪門先生于1961年8月在臺灣出版了一本專門論述幼兒師范教育中實習問題的著作—《實習三年》。這本書完整地反映了他關于教育實習的思想，其論述涉及了實習的意義、原理、階段、具體內容及實習指導等方面的問題。他根據自己的辦學經驗，用生動的案例對上述內容進行了完整而深刻的闡述，其中的許多觀點對當今幼兒教師的職前培養仍然具有重要的啟發和借鑒意義。
　　一、論實習的意義
    (一)實習是解決師范生與兒童和社會的隔膜的‘準一出路
    張雪門對實習意義的論述是從當時幼兒師范學校培養出來的教師存在的問題人手的。他指出當時的幼兒師范生主要存在兩個問題:一是不了解兒童;二是不了解社會。要解決這些問題，靠在師范教育中增設關于兒童和社會的課程是無計于事的，“除非師范學校全部課程按著師范生實際行動分作不同的階段。”[ll于是他進一步指出:“要想克服這些教學上、教師業務上以及行政處理社會輔導上存在的種種困難，沒有別的辦法，只有一條路，那就是實地上實習。n}Z}為了便于實習，張雪門認為:“重要的還是在于師范學校能設立幼稚教育實驗區。”這種實驗區的模式是“凡區內學前兒童人數、居民職業、有關機構、公共場所、以及招生、設備、組織課程、指導活動工作都由師范生自行擔任調查統計研究與試驗，這不僅可以增進他們對社會的認識，而且可以從各種不同的社會活動中獲得各種不同的社會經驗。
    (二)實習是幼兒教育師范生獲得真實知識和增進時職業的熱愛的重要途徑
    張雪門認為:“一種真實知識的獲得，是應該以直接經驗做基礎，再來擴充間接的經驗(就是書本的知識)，才會融會貫通……知識能使人知其所當為，但愿為和不愿為，卻是由于感情……(而)感情必須在于行動的鍛煉。;}4}他將上述對實習意義的認識具體闡述為:}} 1.在實習中常會體驗到學理的意義，使你不但可以印證學理，有時還可以找到新學理。2.在實習中始能切實注意到兒童教育問題而求其解決。3.實習是師范生加人兒童隊伍唯一的機會。4.實習是培養師范生忠實負責，詳于計劃，坦率和平，謹慎有恒，勇敢果斷等習性的開端”。
    張雪門先生對實習意義的認識，雖然是基于50,60年代臺灣地區的師范教育狀況，但其實他所發現的問題，在我國大陸當前的幼兒教師職前培養過程中依然存在，而且問題還比較嚴重。
　　二、論實習的原理
    張雪門指出:“會騎馬的人是從馬背上學會的;離開了馬背，盡管念一輩子的騎馬術，如果跨上馬去，還是會從馬背上翻下來。那末，專從書本討經驗的人，無論對教材或教法的研究下過多深的功夫，一旦實際與兒童對面，那幾十雙小眼睛，就可以使你‘喪魂落魄’‘手足無措’了。rr}b}這就是他“騎馬者應從馬背上學”的理論，由此他認為實習如果不能根據正確的原理去組織，也會導致畸形發展。“教的法子，要根據學的法子;學的法子，要根據做的法子;事情怎樣做，就怎樣學;怎樣學就怎樣教。”門但是如果做的法子不正確，也會導致全盤皆輸。而正確的做的法子就是要堅持生活教育的觀點。生活教育中的生活應該是有目的的、有計劃的、有組織的生活。‘最有效的生活法就是“教學做合一”。他認為，實習如果沒有計劃和準備，那就是與教學做合一的原理相抵觸的。同時他進一步指出，系統組織的實習包括四個要素:有步驟，有范圍，有相當的時間，有適合的導師與方法。張雪門對幼師三年的實習計劃從內容到方法都進行了比較完整的規劃，同時他還特別強調應該由廣泛的人來擔任師范生的實習導師，如幼稚園教師、教導主任、醫生、護士、社會工作者、會計等都可以成為師范生不同實習階段的導師。

　　三、論實習的階段、內容及指導
    (一)實習的階段
    張雪門主張實習應當提前到第一學年開始。根據其應當有步驟地開展實習的觀點，他將實習大體分為四個階段:一是參觀，時間為一個學期;二是見習，時間也是一學期;三是試教，時間是二年級一學年;四是輔導，時間是三年級一學年。[8]實習的階段貫穿了師范生培養的全程三年，《實習三年》一書也因此而得名。
    張雪門有關實習四階段的思想是在總結其早年在北平幼稚師范時的辦學經驗基礎上形成的，且其正確性和有效性已經過了實踐的檢驗。師范生進行全程實習，對于早日形成他們的專業意識、專業情感和專業能力十分必要。這四個階段體現了由淺入深、由表及里、由觀摩到參與、由參與到負責的層層遞進的安排，完全符合師范生的學習規律，而且其中的設計很好地體現了他認為實習應當是有系統、有組織以及有步驟的思想。
    (二)實習的內容及指導
    實習的四個階段所包含的具體內容及指導策略都有所不同。張雪門對此從如何準備、具體內容、實習方法等方面進行了非常詳細的論述。
    1.參觀階段的內容及指導。
    張雪門認為參觀是實習的開端，其目的主要是培養學生對幼稚園的基本觀念。參觀分作兩個階段，第一階段是在人學的第一學期。最好在理念一致的學校中心幼稚園進行，以利于保證師范生形成正確觀念，第二階段是在二年級的第二學期，旨在進一步堅定和充實學生已經形成的基本觀念。另外為保證實習的系統化和組織化，張雪門十分注重參觀前的準備，詳細地列出了兩個階段的參觀應注意的事項。關于參觀的具體范圍與內容，他認為參觀的范圍宜拓展到各種類型的幼稚園、小學低年級、社會教育、地方教育行政以及各種的社會建設。根據參觀的階段，參觀的范圍主要分為兩部分:一是對于幼稚園行政及教學的參觀，應當包括設備、教師與兒童、兒童與習慣、各科教學的過程、整個的設計以及行政等，其中每一項都詳細地列舉了具體內容;二是對小學、托兒所及其他機關的參觀。他認為“師范生更應該參觀社會……以增進社會的知識，明白社會的真相，喚起改造(或建設)社會的興趣與決心。”[9]對社會的參觀可以從家庭和機關兩方面人手。參觀后還應組織討論和報告，以達到相互交流的目的。
    2.見習階段的內容及指導。
    張雪門認為:“見習是把師范生從參觀中所得的經驗，再經過一次行為的表演，使得他們的認識更清楚，觀念更堅定，而且加深他們對于教育的看法，不應當僅僅以為是一種知識，并應有相當的熱誠和技能”。yob他強調對見習的準備，認為見習必須有步驟地進行。見習內容具體分為兩大部分:幼稚園行政和事務的見習以及教導見習。前者可見習的事項包括:供招生用的各種簿冊、供測驗用的各種工具及材料、制作各種統計圖表、制作教室用氣象日歷及檢查衛生、出勤等的表格、填寫每學期兒童成績并通知家庭、協助布置教室、預備兒童餐點、協助檢查清潔、協助種牛痘、協助量兒童體重及身長、參與外出旅行時的管理、協調各種會議的列席和出席日程等。!川后者可見習的內容有:參與各種教學材料的制作和使用以及對各種教學行為的學習和參與。見習結束后要進行討論和報告。可以看出，張雪門所說的見習實際上要求師范生不僅要“看”，而且要有一定的“做”，即見習應是一個邊看邊做的過程。