獨立學院計算機專業“實踐教學”的分析和探索

摘要： 在具體的教學和管理層面，圍繞獨立學院計算機專業的“實踐教學”，在“知識體系”的重構，實踐思維和實踐習慣的培養，“動手實踐”的可持續性方面，做出一些有益地思考、嘗試和探索。
關鍵詞： 獨立學院；應用型人才培養；應用實踐能力

        0  引言
        截至2010年2月，中國獨立學院已達三百多所，招生規模占本科招生的三分之一，為中國高等教育大眾化作出了重要貢獻。獨立學院的學生培養質量和特色成為獨立學院生存與發展的 生命線[1]。只有充分認識到獨立學院和主體院校從學校文化底蘊、教學實驗環境、生源、人才培養模式等各方面的差異，才能從中找到適合自身發展的道路 [2]。我院從2001年獨立招生以來，圍繞落實和加強“實踐教學”的核心思想，制定了一系列富有成效的規章制度，取得了較為顯著的效果。
        我院從2001年獨立招生以來，充分認識到獨立學院的學生培養質量和特色成為獨立學院生存與發展的生命線[1]，制定了一系列富有成效的規章制度，取得了較為顯著的效果。
        針對計科系而言，只有充分認識到獨立學院和主體院校從學校文化底蘊、教學實驗環境、生源、人才培養模式等各方面的差異，才能從中找到適合自身發展的道路[2]。培養學生動手實踐能力，成為高級應用型人才，一直是我系為之努力的核心內容和主要目標。
        1  學生原有知識體系需要重構
        分析：學生在高中受相對被動的教學模式影響，從中盡快脫離出來，從單純的聽、記、考，到主動的聽、想、做，是一個質的變化。如何實現這種觀念的轉變？
        解 決辦法：①充分利用新生對大學教學的新鮮感，先復習一定量的被動知識，以“趣題”方式讓學生解決，讓學生充分意識到原先“被動知識體系”的問題所在。對原 來已掌握的知識進行提煉，基礎知識和技能做到能用、會用、夠用，主動尋找知識和實踐之間的聯系。②結合新生“信息技術處理員”的考試，圍繞水平考試，進入傳統知識點的盲區，初步接觸動手實踐的典型問題，培養對計算機的掌控能力，逐步建立自我實踐觀念。③結合介紹課程體系，指出基礎課程和實踐問題的聯系。
        2  解決“實踐思維”和“現有考試體系”之間的矛盾
        分析： “識”“記”現有“考試體系”知識點地有機結合需要充分的時間，而“實踐”也需要大量的時間和精力，如何依托現有體系，發現“實踐”的生長點，是一個關鍵問題。
        解決辦法：①教會學生組織建立課程體系結構（包括“網絡工 程師”和“軟件設計師”等中級職稱水平考試），多方位、多角度形成識記知識的體系架構，并在其中的重點內容部分和實際問題相結合，以“教學實例”的方式呈 現給學生，并分層、分批進行詳細講解。②高度重視“課程設計”，提出“有趣”和具有一定“視覺刺激”的實踐問題，讓學生分組完成，并做為平時成績的重要評 定依據。
        3  “實踐”習慣保持的長期性和“實踐成果”短效性之間的矛盾
        分析：動手實踐需要長期堅持，而實踐結果引起的“興奮”程度呈指數衰減。如何建立一套“刺激”機制，保證動手實踐的可持續性，也是一個急需解決的重要問題。
    解決辦法：①充分利用學生社團和興趣小組，利用集體組織結構和集體智慧，帶動和維持個體的“實踐習慣”。②讓程度較好學生的進行經驗介紹，發揮榜樣的力量。③通過結合“能力素質學分”和“平時成績”，形成一定的鼓勵機制。
        4  解決“實踐項目”的實時性、多變性和“教學大綱、培養目標、水平考試”的相對穩定性之間的矛盾
        分析：項目研發的方向動態性很強，如何將相對穩固的知識應用在靈活多變的實踐問題上，這是一個基本問題。
        解 決辦法：①利用“專業實習”和“畢業實習”，接觸和了解最新的項目。這是“走出去”。②嘗試定期請公司項目技術支持人員，給學生做技術專題講座。這是“請 進來”。③根據學生實際情況和社會實際需求，擬定具體實踐問題，請一線開發人員“有的放矢”，教會學生主流和高效的解決辦法。
        5  “實踐教學”和資格（水平）考試相結合
        分 析：隨著近幾年本科畢業生就業壓力日益增加，就業形式嚴峻。“含金量”高的專業認證證書，往往成為學生就業的“敲門磚”。主體院校學生對考證的認識和應試 能力相對較強，為彌補這種差異，同時增強把課堂所學知識，通過具體的“實踐教學”內容，轉化為“產品”的能力。
        解決辦法：我系三年來進行了一系列教學改革方案[3]。  大一參加《全國計算機 技術與軟件專業技術資格(水平)考試》的“信息處理技術員”考試，除根據該大綱要求學習相關知識點和技能，要求學生利用office制作一個產品，或者用 word排版、編輯參加該考試的心得體會，或者用excel制作四級單詞表，要求實現查詢、排序等功能。大二學習《網頁設計與網站建立》要求利用所學技 術，開發一個自我學習四級英語的學習軟件，不要求大而全，只要求能“增”，“刪”，“改”，“查詢”，“分頁瀏覽”，“排序”，并寫出簡單的產品使用說明。學生交換使用別人的“產品”，并給出意見和建議。大三參加《全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試》的“網絡工程師”考試，要求能在系實驗室里熟練掌握路由器和交換機的基本配置，牢記“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。大四參加“專業實習”和“畢業實習”，要求每個學生“做”就必出產品，出產品必能用。
        6  結語
        總之，實踐教學是整個教學環節里最具靈活性和生命力的部分，解決好各種現存矛盾，會給整個教學風氣、教學質量帶來巨大推動力，從而使學生“學則能用，用則能達”，最終達到“學以致用，以用促學”的目的。
參考文獻：
[1]斯榮喜,龔山平,鄒曉東.獨立學院應用型創新人才培養模式探索[J].高等工程教育研究,2005(01):73-75.
[2]賈麗紅,梁軍.獨立學院應著力“應用型創新”學生培養[J].中國高等教育,2009(z1):62-63.
[3]趙喜.獨立學院應用型人才培養的“差異性”教學初探[J].技術與市場，2009(09):80-81.

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