試析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對成人自主學(xué)習(xí)的啟示

　　論文關(guān)健詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 成人自主學(xué)習(xí) 
　　論文摘要:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在認(rèn)知主義基拙上進(jìn)一步發(fā)展而成的一種新的學(xué)習(xí)哲學(xué)，它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，這種學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，并對學(xué)習(xí)提供了許多新的見解和啟示。由于成人學(xué)習(xí)者比青少年兒童擁有更豐富的經(jīng)驗(yàn)背景和更強(qiáng)的自主性，因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為成人自主學(xué)習(xí)提供了更科學(xué)的理論支持。 
　 　工欲善其事，必先利其器。成人學(xué)習(xí)者要想取得良好的自主學(xué)習(xí)的效果，必須學(xué)會從眾多的學(xué)習(xí)方法中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＶ挥姓莆樟苏�確的方法，才能事半功倍、 立竿見影;而不得法者，往往事倍功半、勞而無功。本文就建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來探討成人的自主學(xué)習(xí)，以期能有助于成人學(xué)習(xí)者完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 
    人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人類具有天然的學(xué)習(xí)潛能，但是真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動參與之時。那么，要想成人的自主學(xué)習(xí)行之有效，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對成人有哪些要求呢? 
    (一)成人學(xué)習(xí)者要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī) 
    成 人自主學(xué)習(xí)的效果和作用在很大程度上依賴于成人學(xué)習(xí)者的興趣和需要。桑代克曾經(jīng)指出，影響成人學(xué)習(xí)的主要因素不是智力，而是成人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)及其 身體狀況等因素。動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)習(xí)的動力因素，或稱之為學(xué)習(xí)動力，是激勵學(xué)習(xí) 者達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理因素。成人學(xué)習(xí)動機(jī)是指引起、維持成人的學(xué)習(xí)活動，并促使活動朝向預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在歷程，它是推動成人個體參與教育、卷人學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動因，是成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中所處的一種心理狀態(tài)或心理傾向。 
    建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在問題情境中尋求答案是興趣學(xué)習(xí)的最好動機(jī)。學(xué)習(xí)興趣不僅是推動學(xué)習(xí)活動的有利因素，還是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí) 過程中有內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，則能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，而建構(gòu)的過程，就是承載興奮點(diǎn)不斷延續(xù)的過程，而不需要外在事物的強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)過程中，情感因素的投人有 利于保持學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于保持學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣和需要，促使其積極有效地學(xué)習(xí)。 
　　(二)成人學(xué)習(xí)者要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 
　 　目標(biāo)就是人們預(yù)期的結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的指向和對學(xué)習(xí)活動結(jié)果的期望，這種指向和期望是學(xué)習(xí)者維持、調(diào)節(jié)自我學(xué)習(xí)活動的重要條件之一， 是學(xué)習(xí)者能否自主、深人地投人到其經(jīng)常性的、習(xí)慣性的學(xué)習(xí)活動中的一個重要原因。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向?qū)W習(xí)的效益和質(zhì)量，指向成人學(xué)習(xí)者的成長和發(fā) 展。 
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，對事實(shí)的理性接近是通過另一個求知的過程完成的，也就是我們現(xiàn)在提到的主體要主動完成的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)主 體主動完成意義建構(gòu)的重要條件之一是學(xué)習(xí)者要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定對自己有意義的學(xué)習(xí)對象，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，研究學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)問題。成人學(xué)習(xí)者在 自主學(xué)習(xí)過程中，如果能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定自己要解決的問題，這樣會提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。 
    (三)成人學(xué)習(xí)者要在解決問題中學(xué)習(xí) 
    建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識的獲取不是一成不變的，學(xué)習(xí)者要自己進(jìn)行探索和思考，而不是不動腦筋地被動接受，學(xué)習(xí)是對各種知識經(jīng)驗(yàn)的整合，而不是零散地、毫 無聯(lián)系地將知識印人自己的頭腦中。為此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求學(xué)習(xí)者通過高級思維活動來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要不斷地思考，不斷地發(fā)展和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，建立有效的 思維模式，創(chuàng)造性地在解決問題中學(xué)習(xí)。可見，成人在學(xué)習(xí)過程中要有問題意識，善于提出問題，在學(xué)習(xí)中要有針對性地尋求解決問題的答案。在解決問題中學(xué)習(xí)， 帶著問題去尋找答案，這是一種針對性和目的性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。這種方法的好處在于帶著問題去求知，所以學(xué)習(xí)起來不但會對自己所關(guān)心問題的內(nèi)容特別留意，而 且會特意去尋覓與那些問題有關(guān)的書籍和材料，從而加快問題的解決，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，這特別適合成人學(xué)習(xí)者。 
　　(四)成人學(xué)習(xí)者要創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)氛圍 
　 　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。如果沒有一定的情境，學(xué)習(xí)者常常難以用學(xué)校獲得的知識解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問 題。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)和表象，去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義，才能達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。而 創(chuàng)設(shè)情境則為提取長時記憶中的這些東西創(chuàng)造了有利的條件。
  成人學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極主動地營造自主學(xué)習(xí)的情境，即學(xué)習(xí)的氛圍。成人學(xué)習(xí)者要能夠靈活地運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源，善于從大眾宣傳媒介、教育部門、社會團(tuán)體、自學(xué)組織和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等得到廣泛及時的幫助，充分挖掘教育、科學(xué)、文化藝術(shù)、新聞出版、廣播電視、衛(wèi)生、體育、圖書館、博物館和網(wǎng)絡(luò)等各項(xiàng)文化事業(yè)資源中的學(xué)習(xí)資源。成人學(xué)習(xí)者也要針對自身不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)中的具體困難，采取積極的措施，創(chuàng)造力所能及的條件，積極尋求教學(xué)資源，以解決問題為目的。同時，成人學(xué)習(xí)者要積極參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，努力探求適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，在實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)和提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。 
    (五)成人學(xué)習(xí)者要善于與他人合作學(xué)習(xí) 
    合 作是指人們通過共同努力達(dá)到共同的目標(biāo)，與他人合作的能力是人類生存的重要保證。所謂合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過共同工作來達(dá)到共享性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 理論認(rèn)為，世界的意義并非獨(dú)立于主體而存在，而是源于主體的建構(gòu)，由于每個人的原有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，參與知識建構(gòu)的方式各不相同，因而對世界的理 解差異很大。建構(gòu)主義者認(rèn)為教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，他們對世界的認(rèn)識和看法都有值得贊賞的一面，但也有不足和缺陷，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生 與他人在學(xué)習(xí)過程中的活動和交往，可使教師和學(xué)生更好地了解別人的觀點(diǎn)和看法，不斷修正自己的觀點(diǎn)和看法。因此，我們成人學(xué)習(xí)者也應(yīng)該學(xué)會與他人合作學(xué) 習(xí)，了解他人的觀點(diǎn)和看法，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷地修正自己，提高自己。 
    (六)成人學(xué)習(xí)者要及時反饋學(xué)習(xí)效果 
    建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單地、被動地接受知識的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程。在這個過程中，不同的學(xué)習(xí)者由于各自經(jīng)驗(yàn)背景的 不同，對知識建構(gòu)的意義不同。因而，學(xué)習(xí)者要不斷監(jiān)控自己對知識的理解程度，判斷自己的進(jìn)展及與目標(biāo)的距離，采取各種增進(jìn)理解和幫助思考的策略;而且要不 斷反思學(xué)習(xí)，審視它們是否與自己的經(jīng)驗(yàn)體系一致，是否符合經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，以及建構(gòu)意義中是否符合邏輯，學(xué)習(xí)者應(yīng)開展多樣的自評活動。 
    成人 學(xué)習(xí)者及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動機(jī)。因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，既能知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，看到自己所取得的成績， 從而增添學(xué)習(xí)的熱情，又能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯誤，使用合適的策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取更大的進(jìn)步。美國心理學(xué)家 羅斯(Ross)和亨利(Henry)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反饋在學(xué)習(xí)上的效果是非常顯著的，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。成人 對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋時一定要把握時機(jī)，突出重點(diǎn)，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的關(guān)鍵錯誤進(jìn)行重點(diǎn)分析;同時成人學(xué)習(xí)者應(yīng)隨時讓自己知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況離所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo) 還有多大差距，并把學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與對學(xué)習(xí)的評價結(jié)合起來。 
    成人以自主、探究、合作的方式參與學(xué)習(xí)可以突出成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的 主體地位，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控、調(diào)整與評價，在自主探究、解決問題的過程中挖掘與釋放自己的各種潛能，培養(yǎng)、提高解 決問題的能力和創(chuàng)新能力，并且在與他人合作的過程中培養(yǎng)合作的精神與團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)習(xí)成為成人學(xué)習(xí)者自覺的活動，成人的自我導(dǎo)向性得到了最大程度的發(fā)揮，在 這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈持久，學(xué)習(xí)效率高，成人學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力也得到了提高，從而成人學(xué)習(xí) 者的自主學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提高。