關(guān)于高職英語教材改革的幾點(diǎn)思考

　摘要：教材改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，選擇和使用合適的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。本文通過分析高職高專英語教材的現(xiàn)狀，提出了對高職英語教材改革的一些思考一一增加語音 教學(xué)；結(jié)合專業(yè)編寫校本教材；改革教學(xué)觀念。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；語音教學(xué)；校本教材；教學(xué)觀念
　　
　　前言
　 　
　　高職高專英語教學(xué)是高職教育中的一個(gè)重要環(huán) 節(jié)，然而盡管高職英語課程教學(xué)改革和研究這些年取得了一些重大的進(jìn)展，但是高職高專英語教學(xué)缺少合適的教材和參考資料的問題依然突出。為了推動(dòng)高職高專英語教學(xué)的探索與發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教育部2000年頒布的《高職高專英語教學(xué) 基本要求》強(qiáng)調(diào)了高職高專英語教學(xué)要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。但是目前的教材不完全適合高職英語教學(xué)的實(shí)際情況，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。這就要求高職院校緊 扣市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利用校本資源，開發(fā)符合特色的高職英語 教材。
　　
　　一、目前高職英語教材的現(xiàn)狀
　　
　　教材改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革不斷推 進(jìn)，備類高職高專英語教材不斷涌現(xiàn)。目前高職院校采用的英語教材版本眾多，但是，質(zhì)量參差不齊，無法集教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法于一身。絕大數(shù)高職高專教材依 據(jù)了教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》編寫而成，其使用對象是具備一定英語基礎(chǔ)的普通高中畢業(yè)生。教育部2000年頒布的《高 職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》要求高職學(xué)生入學(xué)詞匯達(dá)到1000個(gè)，A級為1600個(gè)。高職高專學(xué)生需要掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的 聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高 英語的交際能力打下基礎(chǔ)。但是高職院校普遍存在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，生源復(fù)雜、兩極分化嚴(yán)重等問題。許多高職院校在進(jìn)行教材改革時(shí)沒有能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及 院校發(fā)展方向凸顯教材特色。高職院校的英語教材應(yīng)當(dāng)實(shí)用性、趣味性、 系統(tǒng)性、先進(jìn)性、 思想性、科學(xué)性和配套性相結(jié)合。現(xiàn)行教材往往只能做到其中的一些特點(diǎn)，卻無 法涵蓋齊全。
　　
　　二、高職英語教材改革的幾點(diǎn)思考
　　
　　1　增加語音教學(xué)，突出語音教學(xué)的重要性。
　 　從語言的起源來看，語言是在人們勞動(dòng)的過程中產(chǎn)生的，也就是說人們因其勞動(dòng)所需而進(jìn)行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久 而久之就形成了語言。由此來看，語言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達(dá)意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達(dá)的意思也會(huì)產(chǎn) 生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學(xué)說一種語言時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握它的語音，只有這樣才可學(xué)會(huì)、學(xué)好一種語 言。英語的學(xué)習(xí)和漢語有很多類似的地方。在漢語學(xué)習(xí)時(shí)，對于不會(huì)讀的漢字，往往我們可以憑借字典中的拼音，將它正確地讀出來，英語也有類似的發(fā)音工具，那 就是英語的語音也就是音標(biāo)。所以，學(xué)會(huì)音標(biāo)的正確讀法以及最基本的拼讀規(guī)則，學(xué)生就可以借助音標(biāo)將不認(rèn)識(shí)的英語單詞成功地讀出來，即使有時(shí)獨(dú)立拼詞有困 難，音標(biāo)教學(xué)至少也可以起到降低發(fā)音難度和加快識(shí)詞速度的作用。針對目前小學(xué)不學(xué)音標(biāo)、中學(xué)不重視音標(biāo)，高職高專學(xué)生大多不認(rèn)識(shí)音標(biāo)這種情況，我們應(yīng)給予 重視，應(yīng)及時(shí)給高職高專學(xué)生補(bǔ)上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。可以說語音的學(xué)習(xí)對于高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果：1，學(xué)好語音能夠恢復(fù)和激發(fā)高職高 專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。多年外語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和長期教學(xué)實(shí)踐告訴我們，不將語音單位細(xì)分為音素的結(jié)果，必然造成學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句子發(fā)音時(shí)的囫圇吞棗與似象非 象也就是“犯錯(cuò)”。2，學(xué)好語音可以幫助高職高專學(xué)生盡快地達(dá)到英語學(xué)習(xí)的基本詞匯要求。學(xué)生熟練掌握了英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生的 英語單詞記背任務(wù)。3，學(xué)好語音可以增強(qiáng)高職高專學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)的能力。無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，換 句話說，也就是學(xué)習(xí)英語音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語或?qū)W好英語的第一步。
　2　結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫校本教材，突出實(shí)用性。
　　高職人才的素質(zhì)重點(diǎn)是工作中的實(shí)踐操作能力，高職英語教材應(yīng)突出專業(yè)文體與語篇知識(shí)，重點(diǎn)解決與專業(yè)有關(guān)的英語論述 和表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和術(shù)語。高質(zhì)量的英語教材應(yīng)當(dāng)同時(shí)展現(xiàn)教 育和知識(shí)技能。教材的內(nèi)容貼近社會(huì)實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)意義，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣，喚起學(xué)習(xí)者的共鳴。絕大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是為了求職，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單 一，目標(biāo)明確——學(xué)習(xí) “有用”的英語。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫的校本教材，突出了實(shí)用性，無疑能夠促進(jìn)著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)來看，目前的高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語學(xué) 習(xí)普遍存在語音不過關(guān)、語法知識(shí)雜亂、缺乏學(xué)習(xí)英語的方法等弱點(diǎn)。編寫結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的校本教材，能夠最大限度地由此產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，熟 悉和掌握未來工作所必備的詞匯和表達(dá)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫校本教材滿足了學(xué)生的不同需要(一是發(fā)展的需要，二是應(yīng)用的需要。發(fā)展的需要主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，包 括義務(wù)教育后學(xué)習(xí)的需要。應(yīng)用的需要?jiǎng)t包括在實(shí)際生活中的應(yīng)用和在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用)。編寫符合專業(yè)特點(diǎn)的校本教材減少了知識(shí)性學(xué)科性課程，學(xué)生可學(xué)到更多實(shí) 用性的技能，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，符合學(xué)生心理發(fā)展程度，遵循了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。
　　
　　3　突出教師教學(xué)觀念的改革
　　教師 在教學(xué)活動(dòng)中起主體作用，是課堂教學(xué)的組織者，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者。沒有教師教學(xué)觀念的改革，再好的教材也很難達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)觀念是教學(xué)行為 的前提和基礎(chǔ)，任何教學(xué)行為都是在一定的教學(xué)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的，沒有合乎時(shí)代的教學(xué)觀念，也就沒有符合時(shí)代需要的教學(xué)行為。從教學(xué)指導(dǎo)思想上來說，很多高 職高專英語教師忽視了高職英語教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的原則。在英語教學(xué)方法上，仍主要采用以傳授 語言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，大多數(shù)教師在講課時(shí)仍采用“說教式”教學(xué)法，仍然是教師以課本為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，不重視語言材料，將語法 教學(xué)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語言運(yùn)用能力和語法學(xué)習(xí)相分離。他們希望通過介紹分析課本上語言點(diǎn)來教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、掌握英語。這種教 學(xué)方法從根本上違背了英語教學(xué)的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能相輔相成、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，不利于培養(yǎng)出具備語言交際能力的高職生。21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，教 師應(yīng)當(dāng)能不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在英語課堂教學(xué) 中積極地加以運(yùn)用，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和 運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)、教研技能。
　　
　　三、結(jié)束語
　　
　　素質(zhì)教育呼喚著教學(xué)模式的改革。教材 建設(shè)是高等學(xué)校三大基本建設(shè)之一，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本保證。實(shí)用性是編寫高職英語教材貫徹始終的原則，教學(xué)中不存在最好的教材，只有 最合適的教材。隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化、多元化，職 業(yè)變化加速，高職特色教材的開發(fā)是我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由 之路。