基于工學結合與網絡平臺的高職院校項目化教學分析

基于工學結合與網絡平臺的

高職院校項目化教學分析

習燕玲 白銀礦冶職業技術學院 730900 

【文章摘要】 

近年來，工學結合已經成為當前高職教育的熱門話題，通過改革課程結構，根據項目化構建課程體系，充分利用網絡資源，建設網絡平臺，提高學生的工作實踐能力，這樣按照工學結合的方式，通過學校和企業共同培養學生，從而提高學生的綜合職業能力。文章重點分析了在工學結合及網絡平臺下高職院校項目化教學。

【關鍵詞】

工學結合；網絡平臺；項目化教學

0 前言

工學結合是近年來高職教育最熱門的話題之一，工學結合是將工作中的學習與課堂中的學習有效地結合起來，讓學生將工作中面臨的挑戰及學到的知識帶到課堂中，從而提高學生在課堂中的分析思考能力。隨著信息技術的不斷發展，各種網絡資源已經廣泛應用在高職院校教學活動中，因此，在工學結合于網絡平臺下， 推行項目化教學，能極大的提高學生的綜合能力，提高高職院校的教學質量。

1 項目化學習

1.1 項目教學的特點

項目教學是構建一個學習環境，教師圍繞問題及項目組織課程，讓學生擔任項目的風險承擔著，教師引導、幫助學生對問題進行深層次理解。項目教學改變了傳統的教學模式，以學生為教學活動的中心，強調學習活動要和學生實際生活問題相結合，通過解決實際生活中的問題，來提高學生的綜合能力。由于當前的高職教育課程結構的主體是學科，因此，教師可以對學科進行劃分，構建項目，讓學生在工作中不斷學習，從而培養學生的綜合職業能力。

1.2 工學結合下的項目化教學

工學結合下的項目化教學的教學目標是培養滿足社會發展需求，具有良好的職業道德、職業理想的高素質實用型人才，工學結合下的項目化教學是對知識、技能、素養進行整合，培養學生的綜合職業能力，其培養方法是通過實踐，按照工學并進或者工學交替的方式在企業和學校之間培養，這樣就能讓學生在社會實踐過程中，提高自身的操作技能及解決問題，并且還能幫助學生加深對理論知識的理解，這對學生的全面發展有十分重要的作用。

2 網絡平臺下項目化學習

2.1 網絡學習

利用網絡環境能為學生提供一個逼真問題情境，網絡環境創建的問題情境十分貼切學生的實際生活，這不僅能有效地激發學生的學習興趣，還能幫助學生從多個角度進行問題思考，這對學生以后的學習有很大的幫助。在網絡平臺下進行學習，能克服時間、地域的限制，能讓不同學習背景、不同地區的學生組成一個學習小組，共同去探討一個問題，并且網絡環境的學習資源很多，學生能查詢多種學習資料進行幫助自己學習。

2.2 網絡平臺下課程體系

為有效地提高高職院校的教學質量， 高職院校要將網絡信息和優質的教學資源有效地結合起來，推進教學資源共享， 從而提高優質教學資源的使用效率。在網絡平臺下，項目化課程體系要具備開放性、綜合性、能動性、靈活性等多種特性。網絡的項目化課程體系要滿足學生的需求，并且要符合社會的實際情況，課程體系應該是一個可以發生變化的組合，對于不同的學習對象要設置不同的學習課程， 同時，同一個課程也要設置理論知識、實踐培訓、能力培養等多種組合。在網絡學習環境下，學生可以根據自身的基礎條件、個性學習方法選擇不同的學習方法進行學習，從而實現學生的全面提高。

2.3 項目化學習實現

工學結合于網絡平臺下的項目教學是以學生為教學主體，以項目為教學導向，對學生的創新能力、實踐能力、解決問題能力等進行全面的培養。在工學結合及網絡平臺下，教師采用項目化教學方式進行教學時，要對相關信息進行查詢，然后制定合理的計劃，做出決策，開始執行計劃，并對計劃執行情況進行檢查，計劃完成后教師要對學生的表現進行綜合的評價，從而促進學生的全面發展。以高職院校機電一體化專業為例，從項目課程的角度出發，將教材內容進行整合，通過網絡平臺制定“機電一體化”網絡課程，結合實際工作環境，對機電一體化的知識進行總結，為學生的學習提供豐富的學習資源。

當學生在學校學會機電一體化的相關課程后，及時安排學生到相關企業進行實習，學生在實習過程中，教師要跟班觀察，發現學生在實習過程中存在的問題后，要及時記錄下來，方便實習結束后的綜合。實習結束后，教師要對學生在實訓過程中的表現進行全面的分析，讓學生認識到自身的不足之處，并加以改進，從而不斷提高學生的綜合能力。

3 總結

基于工學結合于網絡平臺的高職院校項目化教學，能使得課程設置模塊化、教學活動靈活化、教學內容職業化、教學活動開放化、實踐活動真實化，它能有效地提高學生的創新精神，提高學生適應崗位的能力，同時還能提高學生的團隊合作能力和職業道德，增強學生的責任心。在實際教學中，教師要根據實際情況，合理的設置課程項目，對學生的綜合能力進行培養，從而有效地提高高職院校的教學質量。

【參考文獻】

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