Ｃ語言教法初探

　摘要：C語言程序設計是一門基礎的程序設計語言，如何教好這門課是至關重要的問題。本文針對C語言課程的教法從五個方面作了詳細的論述，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，對調(diào)動學生的積極性，提高教學質(zhì)量起到了促進作用。
　　關鍵詞：C語言；教學方法；思維轉(zhuǎn)化；啟發(fā)式教學；軟件工程
　　
　　一、前言
　　
　　C語言是一種通用性計算機 程序設計語言。它兼有匯編語言和高級語言的雙重優(yōu)點，運用它既能編寫操作系統(tǒng)軟件，又能開發(fā)各個領域的應用軟件。C語言的實用性使之成為編程的首選語言。 學好了C語言，再進一步深造C++／VC++，JAVA等言語，就有了堅實的基礎。但目前很多學生在學習《C語言程序設計》后，感覺讀程序還湊合，編程則 “難于上青天”部分學生甚至毫無編程想法，僅僅是為應付考試而死記硬背，完全背離了高職教育的初衷。因此，如何在C語言教學中啟發(fā)并訓練學生的編程思維，是每個教師應深思的問理。以下是筆者在C語言教學中的一些看法，愿和同行探討。
　　
　　二、上好第一堂課
　　
　 　如何上好第一堂《C語言程序設計》課是至關重要的。因為學生都是初次接觸C語言，C語言對他們來說是神秘的，“興趣永遠是最好的老師”，有了興趣他們才 會積極主動地去學習，所以第一堂課的成功與否直接關系到學生能否對這門課產(chǎn)生興趣，所以我覺得第一堂課應為“趣味C語言導學課”。
　　
　　(一)程序結(jié)果展示，激發(fā)興趣
　　要激發(fā)學生的興趣。首先要讓大家知道C語言的強大功能，利用它我們能編寫各種軟件，通過幻燈片向?qū)W生展示各種結(jié)果畫面，例如從50年代玩的搖桿游戲到如今的電腦游戲。相信這時有些學生已經(jīng)有些“蠢蠢欲動”了。恨不得立刻學好C語言。
　　
　　(二)強調(diào)C語言的重要性
　　C語言是學生今后學好后繼課程的基礎，比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。C++，JAVA等。雖然程序設計語言更新很快，但如果真正掌握精了程序設計思想，具備了真正解決實際問題的能力。語言再更新可程序設計的本質(zhì)不會變。
　　
　　(三)傳授C語言的學習方法
　　C語言是一門實踐性課程，要理論結(jié)合實踐，加強學生的動手能力，解決問題的能力，在學習方法上給以學生指導，告訴學生如何自學，如何聽課，如何動手實踐，明確一點：“C語言不是看會的，也不是聽會的，而是親自動手實踐練會的”，強調(diào)實踐的重要性。
　　
　　(四)認識C語言的編譯環(huán)境。
　　在visual studio2005環(huán)境下，舉出幾個簡單的小程序演示給他們看，并逐一講解，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)程序中存在的缺陷以及改進的方式。熟悉C語言源程序到可執(zhí)行文件的整個操作流程。讓他們仿照所列舉的幾個程序模仿著編一個小程序。
　二、C語言教學方法
　　
　　(一)抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)化
　　讓學習過程變得輕松有趣是激發(fā)學生興趣的關鍵所在，C語言本身是一門極其抽象難懂的學科，把抽象的問題形象化，使本來枯燥無味的C語言變得魅力無限，符合學生的認知規(guī)律，可以收到良好的效果。
　　
　　(二)采用問題啟發(fā)式授課，激發(fā)自主學習
　 　針對C語言概念多，語法繁的現(xiàn)狀，采用問題啟發(fā)式教學可以將難理解、難記憶的概念和規(guī)則變成一系列時而醒目、時而深奧的問題呈現(xiàn)在課堂教學中，這樣就能 把學生的注意力集中起來，學習積極性調(diào)動起來，達到師生互動的效果，教師自問自答為主，有問有答，互問互答，改變單調(diào)死板、照本宣科的牧師講法。這種啟發(fā) 式、討論式、交流式的教法，不僅改變原來的灌輸式，而且增強了學生自主學習的能力。
　　
　　(三)“引申法”“框架法”和“求異法”相結(jié)合
　 　所謂“引申法”是指是結(jié)合已經(jīng)解決的問題，因勢利導，引導學生在此基礎上解決相關聯(lián)的問題。“引申法”可以培養(yǎng)學生在程序設計方面的發(fā)散思維。提高程序 設計中的應變能力。問題是活的，但程序是有章可循的。最終使學生明白，語法是有限的，可解決的問題是無限的。只有在分析實際向題的基礎上，以清晰的思路去 設計算法，才能舉一反三，以不變應萬變。
　　“框架法”可培 養(yǎng)學生的全局思維和算法的整體設計能力。具體體現(xiàn)在兩方面：一是在學生有了一點編程基礎后要利用偽代碼或流程圖，從算法設計的角度講解編程思路，而不應拘 泥于語法細節(jié)，不分主次、逐條語句的講解代碼。通過此框架，可使初學者對函數(shù)設計的關鍵問題有清晰的認識，利于從統(tǒng)籌全局的角度去考慮問題，體現(xiàn)了程序設 計逐步求精的思路。這樣可以層次分明，突出算法設計的關鍵，利于培養(yǎng)學生的編程思路。二是在學習重點章函數(shù)時，由于新的算法已很少，主要是學習用函數(shù)調(diào)用 的方法來重新編制以前所熟悉的程序，那么我們可以把著眼點放在函數(shù)的設計框架上，體現(xiàn)參數(shù)設計、返回值設計等關鍵問題，而無需細講函數(shù)體的實現(xiàn)細節(jié)。
　 　“求異法”：一個固定的問題。解決的方法可能不唯一，如果能啟發(fā)學生多角度、多側(cè)面去尋求解決問題的辦法，則可激發(fā)學生思考的積極性，提高其學習興致。 在C語言中一題多解的情況有很多，有意識地引導新思路，鼓勵新方法，以培養(yǎng)學生在編程中的求異思維，而不是死記硬背，墨守成規(guī)。
　　
　　(四)理論教學與學生實踐相結(jié)合，提高程序調(diào)試能力
　 　對程序設計課來說，理論學習和上機要兩手抓，兩手都要抓硬。實驗課不能流于形式，讓學生照抄照搬，甚至身在曹營心在漢。必須給學生思考、創(chuàng)新的啟迪，訓 練其實踐能力，實驗課要生動活潑，使學生既掌握書中的重點算法，又有充分的思考空間，讓學生充分體會到頓悟和創(chuàng)造的樂趣。在進行每一部分的學習的時候，都 應該配有相應的學生上機實踐的機會。這樣學生既鍛煉了動手能力，又鞏固了所學的知識。還應該讓學生養(yǎng)成上機前分析題目，決定算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并編出程序源 代碼的好習慣，這樣在上機時，學生就有的放矢，主要精力放在調(diào)式程序上需。對于普遍存在的問題，進行集中提示、講解、演示以增加學生的印象。井及時檢查總結(jié)學生上機實驗的完成情況。
　　
　　(五)在整個教學環(huán)節(jié)中，巧妙地引人軟件工程的基本思想
　　計算機科學屬 工程技術(shù)科學，為使學生有良好的編程思維，應注重軟件工程思想的滲透。對軟件生存周期的幾個階段，即問題定義、可行性研究、需求分析、概要設計、詳細設 計、編碼、調(diào)試、運行與維護，可以通過常規(guī)的C程序設計實例來體現(xiàn)，以培養(yǎng)學生編程中的工程思維。這樣并沒有費很大力氣講抽象的概念，卻可培養(yǎng)學生在程序 設計中從軟件工程角度去系統(tǒng)分析問題的良好習慣。雖然問題小了些，但“窺一斑而知全局”，經(jīng)反復強化問題求解中所蘊含的基本思想，將有效地訓練學生程序設 計中統(tǒng)籌全局的工程思維能力。
　　
　　三、結(jié)束語
　　
　　C語言程序設計的教學要講究方法，通過這門課的學習，不僅要使學生掌握語言的基本規(guī)則，而且要切實培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，團隊意識，為學生提供更好的展示才華的舞臺。