農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育問題及策略

　摘要:中學計算機教育在農(nóng)村地區(qū)的普及，對于推進我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化具有重要意義。轉(zhuǎn)變觀念，加大投入是解決解決農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育中存在問題的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞:農(nóng)村地區(qū);計算機教育;策略
　　
　　農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育的普及，是實施素質(zhì)教育的重要舉措，也是推進我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要步驟。目前，農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育存在不少困難和問題，應當引起重視。
　　
　　一、計算機教學所面臨的問題
　　
　　1、思想陳舊，管理薄弱
　　農(nóng)村地區(qū)多是經(jīng)濟欠 發(fā)達，思想觀念也相對落后，導致少數(shù)學校和教師對實施計算機教育的重要性認識不足。當然，思想的滯后除了主要的經(jīng)濟原因，還緣于一種錯誤觀念，那就是受傳 統(tǒng)的應試教育思想的影響，認為農(nóng)村地區(qū)的孩子讀書主要考上大學，而計算機教育無關(guān)緊要，這種觀念存在于家長和學生，甚至部分地方領(lǐng)導、老師也都持這一觀 點，這也導致計算機教育管理上的薄弱。管理的松散具體體現(xiàn)在少部分領(lǐng)導對農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育教學工作不夠重視，學校也缺乏健全的有關(guān)計算機教育教學的 規(guī)章制度，從而直接影響著整個農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育的實施。
　　2、經(jīng)費不足，設(shè)備奇缺
　　大部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟落后，國家對邊遠 山區(qū)和少數(shù)民族的教育政策落實不到位、教育投入不足、扶持力度不夠。農(nóng)村地區(qū)中學計算機擁有量的普遍不足，且配置較低。有些學校的計算機幾乎是擺設(shè)。因為 教育經(jīng)費緊張，很多學校的計算機都是靠捐贈而來的，學校再買一臺配置高的計算機做服務器，這些機子大多數(shù)都是淘汰了的，當然配置較低，運行速度較慢。多媒 體教室更是嚴重不足，學校幾乎沒有條件使用多媒體進行教學，現(xiàn)代化的教學手段和方式難以在很多中學實施，教師只能用傳統(tǒng)的教學手段開展教學。
　　3、教師缺乏，業(yè)務素質(zhì)低
　 　據(jù)調(diào)查，大部分計算機任課教師沒有經(jīng)過正規(guī)與系統(tǒng)的學習，他們或者是經(jīng)過短期培訓，或者通過自學而轉(zhuǎn)行，所以整個教師隊伍的水平有限，師資力量急待改善 加強。這是由于農(nóng)村地區(qū)受地域和環(huán)境的限制，工資待遇較低與生活上的不便，很難吸引計算機專業(yè)的畢業(yè)生。即使個別本地的計算機專業(yè)的畢業(yè)生愿意回來工作， 但由于工作環(huán)境差，計算機配置低，他們不能長久地安于現(xiàn)狀，很難長時間地留下來從事計算機教學工作。從學歷來看，擁有計算機專業(yè)碩士學位的教師占 0.5%，全日制本科學歷的占43%，專科學歷占43.7%，高中、中專及以下學歷占12.8%，從職稱情況來看，初級職稱占76%，中級職稱占17.8%，高級職稱占6.2%。[1]
　　4、教學內(nèi)容簡單枯燥
　 　在農(nóng)村地區(qū)，中學階段的計算機課程內(nèi)容涉及的概念與原理比較多。對大多數(shù)使用計算機的人來說，信息技術(shù)顯然不包括檢修計算機的技術(shù)在內(nèi)。我們使用一種工 具時并不一定需要清楚了解它的構(gòu)造。就如對于電視機只要能在需要時使用它就行了，至于它完成工作的原理對使用者來說并沒有很大的意義。有的教師上課都不規(guī) 范，或者只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫等應用軟件，或者在沒有其他知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學內(nèi)容隨意、課時隨意、講法隨意的做法造成學生受益 少、機器的利用率低、教學質(zhì)量不高的局面，當然更沒有高效益可談。
二、發(fā)展農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育主要策略
　　
　　1、轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范管理
　　雖然我國已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，特別是在農(nóng)村地區(qū)，不論是學校領(lǐng)導、教師、學生還是家長對某一課程的重視程度取決于它在升學考試當 中所占的比重。正因為這樣，我們要從三個方面采取措施，一是改變舊的學科觀念：要將其他學科的知識有效地融入計算機教育課程之中，更好地提高教學效率，讓 學生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力。二是改變舊有的教材觀：要根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的目標以及學生的特點，結(jié)合其他學科的知識，設(shè) 置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照課題難度的大小安排學習順序和課時。三是改變舊有的教學觀：相對于傳統(tǒng)的教學模式，無論是教師的教還是學生的學都發(fā)生了很大改 變。[2]
　　2、籌措資金，加大投入
　　農(nóng)村地區(qū)的教育和設(shè)備投入問題不足非常嚴重，以湘西為例，農(nóng)村中學計算機教育基本上處于起 步階段。因此，加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入和設(shè)備勢在必行，刻不容緩。資金投入無疑是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，確定“國家財政投入為主，其它形式投入為輔”的基本思 路，積極籌措資金，一要通過申請國家專項撥款，同時爭取地方財政投入，吸引外部援助，集納內(nèi)部資金等多種形式匯聚資金。同時，積極鼓勵社會各界和企事業(yè)單 位積極投資，不斷的改善教學設(shè)備和教學環(huán)境，為農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展提供新的契機。
　　3、加強師資建設(shè)，提高業(yè)務水平
　　人才是在某 種程度上是第一生產(chǎn)力，農(nóng)村地區(qū)中學計算機教學專門人才相當匱乏，所以建立一套師資的引進培訓、使用、管理的機制和辦法猶為關(guān)鍵，以確保教師隊伍的穩(wěn)定和 壯大。要制定優(yōu)惠政策，吸引計算機專業(yè)大專畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)從事計算機教育教學工作。對從事計算機教育教學人員，應當給予相當?shù)臉s譽、地位和物質(zhì)待遇。同 時注意后備人員的選培，保持技術(shù)隊伍的動態(tài)平衡。在穩(wěn)定教師隊伍方面主要有兩大舉措，一方面教師要本地化，招聘一部分熱愛民族教育的志愿者等方式來充實教 師隊伍；另一方面要改善教師的工作環(huán)境，解決他們的后顧之憂，讓他們安心教學、樂于教學。[3]
　　4、改革教學方法，豐富課堂內(nèi)容
　 　計算機教育近幾年才興起，農(nóng)村地區(qū)的計算機教育更是剛剛起步，大多數(shù)教師深受其他學科教學模式和教學方法的影響，大多采用講解式和灌輸式教學方法，上課 時只強調(diào)上課的重點與難點，為教學而教學。計算機教育是應用性非常強，所以應設(shè)計一些實際問題，讓學生自己去解決，在親身實踐中體會、提高，在同學之間的 互相學習和交流。甚至可以舉辦計算機知識講座或辯論賽，讓學生在爭論中提高學習興趣，開闊思路。
　　計算機教育的目的是要掌握信息技術(shù)，通過運用信息技術(shù)來擴大視野，促進各個學科的學習。在農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育固然面臨著系列問題內(nèi)，但是只要政策到位，轉(zhuǎn)變思想觀念，技能嫻熟，資源豐富，硬件設(shè)備跟上，那么再多的困難也將迎刃而解。
　　
　　參考文獻：
　　○1 楊興江等.民族地區(qū)中小學計算機教育現(xiàn)狀及對策[J].阿壩師范高等專科學校學報，2007（1）
　　○2 李書明，袁雪峰.中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與研究[J].湖北師范學院學報，2003（4）
　　○3 朱兆貴.農(nóng)村中學計算機教育問題的思考[J].學校管理，2002（6）